【正文】 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。２、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會(huì)語句的含義。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。四、教學(xué)重難點(diǎn)由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。【說學(xué)情】學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文?！菊f教法】本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染?！菊f學(xué)法】根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用體驗(yàn)、勾畫、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。一、直接解題“觸摸”是一個(gè)用心，用手接觸后輕輕移動(dòng)的動(dòng)作，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生小心翼翼的觸摸課題，先用心寫課題，接著輕輕讀課題。然后動(dòng)腦思考課題，立體的接觸課題，這樣簡約的開場，我想引起學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，初步感知在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先默讀，重點(diǎn)解決對(duì)課文提出的問題，初步觸摸春天，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我又讓學(xué)生再讀課文，然后出示詞語，檢查讀書情況，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生在讀的過程中注意字音。三、品析語言，探究體悟在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：你覺得在這個(gè)故事中，最不可思議的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不可思議”這一話題，選擇第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等“小”處，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品的深處，感受小女孩的靈性。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子，再提出這樣的問題“你覺得神奇的靈性是指什么呢？先不回答我，自己默讀2,3自然段，勾一勾，找出相應(yīng)的句子加以體會(huì)。我認(rèn)為我這樣設(shè)計(jì)既有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)情趣的調(diào)動(dòng)，又有了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“神奇的靈性”是抽象的，這樣化抽象為形象。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛。（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！睂W(xué)生在感悟這個(gè)奇跡的同時(shí)也體會(huì)到了安靜是個(gè)熱愛生活的人。（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！毕茸寣W(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個(gè)詞語來讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住張望一詞，來感悟安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往，對(duì)生命的熱愛。四、內(nèi)化、升華感悟出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！狈磸?fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能創(chuàng)造這樣的繽紛世界？這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生與文本之間，與小女孩之間架起一座心靈的橋梁，接著出示補(bǔ)充資料，出示課文插圖，《千手觀音》劇照，海倫凱勒照片，教師旁白，這樣設(shè)計(jì)是把我語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而明白每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，突破難點(diǎn)。板書１７、觸摸春天安靜──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天熱愛生活熱愛生命創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界（板書設(shè)計(jì)是為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。）當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還存在許多的不足，如：問題的銜接不夠緊湊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安靜熱愛生活，熱愛生這部分還不到位等，希望各位老師們能給予我寶貴的一間和建議，謝謝！