【正文】 !黨員排在后邊!”師：現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。誰再來體會一下師：從三個感嘆號你體會到了什么？ 生：體會到老支書心系群眾。（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀：（師讀旁白，生接讀）師：死亡在一步一步地逼近人們，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們就亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一場更大的?zāi)難，老支書果斷地喊話：生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時刻，正是考驗黨員的時候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 過度：簡單的幾個字，老支書根本沒有時間去多想了，你還找到那些句子是描寫老支書的（出示課文插圖及文字）齊讀第三句：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你明白了什么？板書：（兒子）從這幾個動詞你感受到了什么？（老漢舍小家為大家）師：看看課文還有沒有描寫老支書和小伙子這樣感人的舉動?。磕銖闹杏煮w會到了什么？出示第四句：（分角色讀）師：在萬分危急時刻生：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！睅煟豪蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭税丁！睆倪@兩句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？這一推，還推出了什么?前后矛盾嗎？（不矛盾，在村民和兒子之間他選擇了村民，在兒子和自己之間他選擇了兒子，他唯一沒有想到的是自己，這怎能不讓全村人擁戴呢？）師：讓我們?nèi)w同學(xué)再為老漢推一把，繼續(xù)讀——“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。過度：但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。這時，只剩下白茫茫的一片，村民們站在對面看，窄窄的木橋不見了，美麗的村莊不見了，沒有了健壯的小伙子，也沒有如山一樣老支書了，一切如煙，時間是蒼白的，讓我們來看看老漢生前給我們留下的幾瞬間吧！讓我們靜靜地聆聽連名字都沒有留下的老漢吧。（出示句子）學(xué)生齊讀120自然段過度：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個真實的故事，故事說到這兒并沒有結(jié)束。（五）、走進(jìn)結(jié)局（幻燈）悲愴、凄婉的背景音樂起加上圖片文字。師讀(低沉的)五天以后,一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠,她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師：誰來讀？師：告訴我你的感受。(揪心的疼痛)，談感受。（六）、創(chuàng)設(shè)情境是呀，此時此刻，風(fēng)嗚咽著，云低沉著，滿眼淚痕的老太太在別人的攙扶下，來祭奠他心愛的兩個人，一個是她丈夫，一個是她兒子，或許村民都來了，默默站在老漢的墓碑前，思緒萬千，如果你是當(dāng)時的村民你想對老支書說些什么話？請你執(zhí)起手中的筆寫幾句自己想說的話吧?。▽W(xué)生紛紛說出自己的想法）（七）、思想教育：是啊，這是一位平凡的英雄，危難關(guān)頭的一瞬間，生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們飽含深情地讀一下課題《橋》。讓我們記住課文中，生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，讓我們永遠(yuǎn)記住在危難時刻那一座給人們帶來生命和希望的《橋》吧！八：教學(xué)設(shè)計：生命橋老支書小伙子課堂教學(xué)反思《橋》這篇課文是一篇小小說，這是一個真實的故事，一個黎明，一場突如其來的洪水，一場近在咫尺的災(zāi)難，一群驚慌失措的人們，一個清瘦卻沉穩(wěn)如山一樣的老人用自己和兒子的生命搭建起了一座拯救鄉(xiāng)親們的大愛的橋。每次讀到這篇文章，一讀到結(jié)尾處我都會忍不住潸然淚下，選這樣的課文來講，真是一種極大地挑戰(zhàn)，我一直就在想這么感人的一篇文章，我們課文中那么多感人至深的文章，這樣的文章該怎樣講，怎樣才能讓這種感情置于學(xué)生的內(nèi)心，我們的孩子是一個個感情豐富的人了，在學(xué)生、文本和作者之間又多了一個我，我又拿什么來感動我的孩子們，我的出現(xiàn)是否又讓孩子們就本來很感動的文章多了一份理性的感動。今天，在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。通過這堂課我突然深受啟發(fā)，其實感動不是教師給孩子們的，應(yīng)該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和認(rèn)可，于是我就帶著自己的情感去閱讀文章，于是我想讓字里行間都浸潤著我的孩子門，于是我就試著解讀課題《橋》的情感色彩，想讓孩子們在詞語的想像中感受洪水的肆虐以至結(jié)尾，讓這出人意料的結(jié)局置于孩子們的內(nèi)心，我想我在試圖解決文字的文化里面，使我們本來就內(nèi)涵豐實的母語更具有溫暖的色彩，我只是想讓孩子們感受到一位普普通通的老人身上卻具有著中國人所特有的大愛，我是這樣想的，我真的就這樣努力地去做了，我真的很想讓這堂課成為溫暖孩子們生命的這一點，孩子們被感動了，從他們眼中閃動的淚光和哽咽的讀書聲中我感到孩子們和我和你可能都被感動了。但是我知道我做得不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教學(xué)中還要多思考。謝謝大家！第五篇：公開課教案《橋》２０１０年上期公開課教案課題：《橋》間：２０１０年４月１３日執(zhí)教：趙年級：五桂秀年級時１６、橋教學(xué)目標(biāo)：１、通過品讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，深刻體會老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的高尚精神，并通過深入朗讀課文，得到語感的有效提升。２、理解題目“橋”的特殊含義。３、在語言情境中，感悟生命的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 １、師：（多媒體播放９８年抗洪搶險的畫面燈片２、３、４、５，并配畫外音）這就是１９９８年的那次百年不遇的洪水之災(zāi)中的幾個畫面。那次無情的洪水給人們，給國家?guī)砹司薮蟮臑?zāi)難。同學(xué)們，看了這幾個畫面，你想說些什么呢？２、師：是啊，解放軍叔叔用他們的胸膛筑起了一堵堵城墻，用他們的肩膀搭起了一座座橋梁。洪水無情人有情。在與洪水的搏斗中，發(fā)生了許許多多感人的故事，也涌現(xiàn)出一個又一個可歌可泣的英雄人物。同學(xué)們，讓我們穿越時空，繼續(xù)走進(jìn)那個特殊的黎明，再次感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕吧》。３、（多媒體）出示課題（燈片６）（配畫面）。學(xué)生齊讀課題。二、品讀感悟，體會情感（一）感受洪水肆虐師：畫面中洪水泛濫，暴雨襲擊，那課文中是怎樣描寫洪水的呢？ １、師：請同學(xué)們小組合作快速閱讀課文，邊讀邊用“”畫出描寫洪水的句子。２、匯報交流。根據(jù)學(xué)生的匯報課件出示句子（燈片７、８）３、師：請同學(xué)們用你喜歡的方式在讀讀這些句子，讀出你體會或問題來。４、師指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)理解“跳舞”“獰笑（兇惡地笑。本課形容洪水的兇猛、可憎）”等詞語。（運(yùn)用擬人的修辭手法，把洪水瘋狂的魔鬼形象表現(xiàn)的淋漓盡致。）５、師：這洪水如猛獸在咆哮，似魔鬼在狂舞。同學(xué)們，讓咱們再一起來讀一讀。（二）了解人們的驚慌失措 師：無情的洪水如猛獸般席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡也正向人們一步步逼近，可勞動一天的人們依然還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水中。此時，人們的表現(xiàn)是怎樣的呢？ １、師：請同學(xué)們再次快速瀏覽課文，看誰能最快找出答案來。（學(xué)生自由發(fā)言）２、師：誰還要補(bǔ)充？（三）體會老漢的鎮(zhèn)定自若師：洪水不斷上漲，越來越威脅著人們的生命。求生是人的本能。面對這突如其來的洪水，人們膽戰(zhàn)心驚，不知所措。而有一位老人，在這危急的關(guān)頭，他的表現(xiàn)又如何呢？１、師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊用“ ”畫出最讓你感動的句子，并反復(fù)品讀。２、小組交流。３、全班匯報。（要求先讀出句子，再說感動的原因）（每人說一句）根據(jù)學(xué)生的匯報，教師相機(jī)出示相應(yīng)的句子。①（燈片９）知道“擁戴”是什么意思嗎？（擁護(hù)推戴）從這個詞可以想象這位黨支部書記平時是怎么做的？（是啊，他平時一心為老百姓著想，而此時他就站在橋前，一動不動，把生的希望讓給了別人。把你的感情融進(jìn)朗讀中，一起來讀。）②（燈片１０）從這句話中你又體會到了什么？把你的體會送到句子中，再讀。師：他是一座山，是群眾的靠山。全體起立，齊讀這句話。③燈片１１ 師：誰愿意當(dāng)這位老支書，愿意當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)都站起來！此時此刻，風(fēng)聲，雨聲，人們的哭聲、喊聲交織在一起，這時，老漢沙啞地喊到——（學(xué)生接讀）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：聲音雖然沙啞，卻是那樣鏗鏘有力。再讀。④燈片１２師：誰還有不同的理解？帶著你的理解來讀（學(xué)生個性化朗讀，讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭辯?）師：同學(xué)們，讓我們回到那驚心動魄的一幕（出示課文插圖，燈片 １３）木橋開始發(fā)抖，洪水爬上了老漢的胸膛，此時老漢——（學(xué)生接讀燈片１４）師：容不得多想，請你們用讀把小伙子推上木橋——（讀燈片１４）師：雨在不停地下，水在瘋狂地漲。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。此時，處在生死關(guān)頭的那位老父親張著大嘴，可能會喊些什么呢？師：可是，沒容這位老父親喊出聲，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。同學(xué)們，讓我們記住這刻骨銘心的時刻——（齊讀課題）讓我們牢記這永不磨滅的瞬間——（再次齊讀課題）三、理解題目，升華情感１、同學(xué)們，這是一座普通的橋嗎？這是一座怎樣的橋？２、師：這是一座生命之橋！是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋！是人們心中的橋！老漢又是一座山，是群眾的靠山，父愛如山！四、布置作業(yè)，延伸情感師：面對犧牲的老人、兒子，面對失去親人的老太太，面對被解救的人們，你們一定有很多話要說，請拿起手中的筆，寫下你們的哀思，寬慰及希望吧！