【正文】 ”。“恨”的程度如何？無重數(shù)：多、深（直白）砌：深重、堅固（深刻）一個人愛恨到了極點，一般會有怎樣的表達？（提示：蒼天??！大地?。。┳髡呖芍^恨到極點，那么想象一下他是如何釋放的？“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”（注釋“對無情之天地造物，發(fā)出究詰（jie）和呼號。）明確：作者也不例外，他把無限怨恨指向天地造物，發(fā)出天問，以此宣泄、釋放個人的情感。（多媒體展示）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮（處境困難）則反（同返）本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘壇怛（da，憂傷），未嘗不呼父母也。（司馬遷《屈原列傳》）請概括主要內(nèi)容。（多媒體展示）上片—寂寞凄冷實難耐下片—遠謫之恨向天問六、小結(jié)：韻律美、詞句美、意境美（多媒體展示）七、作業(yè)：完成“下片”的歌詞創(chuàng)作教學反思詩詞是主觀性很強的文學作品，仁者見仁，智者見智，教師對詩詞的理解、感悟需要過程，不可能一蹴而就的，但時間很短，對內(nèi)容的把握、意境挖掘不夠深入。學生的人生閱歷有限，情感態(tài)度單純，對于思鄉(xiāng)懷舊之情缺少人生體驗，教師對于學生情感的啟迪、學習興趣的引導缺少經(jīng)驗和手段。對古代詩詞的研究不深導致拓展不夠，對于賞析詩詞的美有“少年不識愁滋味，為賦新詩強說愁?！钡木执俑校鄙僬f服力，本課只能定位在初步領(lǐng)略。有些環(huán)節(jié)處理簡單、粗糙，朗讀為了讀而讀，情感的引導不夠，朗讀沒有釋放出的應(yīng)有的情緒。歌詞的創(chuàng)作，沒有給出標準，操作性不強，學生感興趣但下筆較難，示范在后面，意義不大，使效果打了折扣。第五篇：踏莎行秦觀教案踏莎行 秦觀 教學目標：讀懂這首詞的大意，品味語言；探討詞中象征性景物的內(nèi)涵；理解作者的思想感情。教學重點：理解作者的思想感情 教學難點：探討象征性景物的內(nèi)涵； 教學流程：一、導入：湖南的郴州有一座三絕碑，所謂“三絕”指的是秦詞、蘇跋、米書“三絕”，即秦少游作詞、蘇東坡寫跋、米芾書法。郴州知軍鄒恭把原碑拓上，轉(zhuǎn)刻在蘇仙嶺白鹿洞的大石壁上，這就成了三絕碑。我們知道蘇軾是文學界的泰斗，米芾是書法界的巨人，那么另一絕秦觀的這首詞絕在何處呢？今天我們就來學習這篇詞壇的千古絕唱——《踏莎行》。二、解題，正音“莎”讀suō音，詞牌名，它是指一種莎草，多年生的草本植物，這個詞牌的本意是指“在草地上游玩”。三、走近詞作者走近秦觀秦觀，字少游，一字太虛,號淮海居士，有《淮海集》《淮海居士長短句》。秦觀為蘇門四學士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒lěi)。秦觀是北宋后期著名婉約派詞人，被譽為“婉約之宗”。其詞大多描寫男女情愛和抒發(fā)仕途失意的哀怨，文字工巧精細，風調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，音律諧美，情韻兼勝。代表作有《鵲橋仙》《浣溪沙》等。名句如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”（《鵲橋仙》）、“自在飛花輕似夢，無邊細雨細如愁”（《浣溪沙》）、“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝”（《春日》）。才子的人生悲歌：（1）政途不順：北宋后期，王安石變法失敗之后，新舊兩黨激烈的爭斗，由政見的不合，發(fā)展為意氣用事，甚至出于一己之私利，而互相傾軋，黨同伐異。元祐間新黨重新執(zhí)政，蘇軾因為舊黨而坐罪，秦觀受牽連同遭貶謫，他先貶杭州通判，再貶監(jiān)處州（今浙江麗水）酒稅，最后又被人羅織罪名，貶徙郴州（今屬湖南），并削去了所有的官爵和俸祿。（2）以詩言志：接二連三的貶官，理想破滅，前途渺茫，萬分苦楚，千般哀怨，滿懷惆悵、悲憤交加，他來到郴州后寫下了這首詞，以委婉曲折的筆法，抒寫了謫居之凄苦與幽怨，成為詞壇的千古絕唱。四、誦讀這首詞誦讀指導要求：讀準字音、讀清節(jié)奏、讀出感情。指導：找出韻腳注意重音把握悲苦的感情五、讀懂這首詞了解這首詞的大意，借助注釋理解詞義。不懂的地方先同座位討論。如還有不懂的提出來全班討論。找出詞中的主要意象和關(guān)鍵動詞、形容詞主要意象：霧、樓臺、月、津渡、桃源、杜鵑、斜陽、驛、梅花、尺素、郴江、郴山關(guān)鍵動詞和形容詞：失、迷、望、尋、閉、寄、傳、砌展開想象，把這首詞的內(nèi)容和情感用自己的語言寫出來。五、鑒賞這首詞理解象征手法及其原因（1）這首詞有諸多物象。它們分別有怎樣的象征意義？為什么要采用象征手法？ 明確：霧、月：本身的虛無縹緲，喻不可克服的現(xiàn)實阻礙。樓臺：心中向往的境界。津渡：乘船出發(fā)的渡口，也是人生出發(fā)的津渡。桃源：理想的寄托，心中的樂土。杜鵑：表示春暮；暗含歸鄉(xiāng)之意。斜陽：不止說一日之暮，還指春暮，尤其還有人生之暮的悲哀。原因：符合其貶謫之人的身份；收到含蓄委婉的藝術(shù)效果。品味詞語的妙處（1）“失”“迷”兩個字用的好，請你分析好在哪里？ 明確：使動用法（使??失；使??迷。）；既準確地勾勒出月下霧中樓臺、津渡的模糊，又恰切地寫出了作者無限凄迷的意緒。（2）“望斷”寫出了詞人怎樣的思想情感？明確：詞人尋覓理想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。（3）一個“閉”字用得妙，它有怎樣含義，請指出？ 明確： 驛館被春寒包圍 襯托荒涼而又寂寞的環(huán)境 鎖住了料峭春寒中的館門，也鎖住了那顆希冀的心靈。一是襯托荒涼而又寂寞的環(huán)境；二是逃避襲人的“春寒”，閉戶不出；三是妄圖借此阻止進入耳鼓的杜鵑的哀啼；四是妄圖阻擋映入眼簾的落山的夕陽。（4）我們把“斜陽”換成“夕陽”好不好，為什么？明確：不好。因為“斜陽”是引起愁的事物，而“夕陽”是中性詞，不帶情感（5）既然有人寄梅，又有人送書信，為什么還有恨？“砌”字用在這里，體現(xiàn)了作者什么樣的心情，為什么會這樣？明確：因為這些都不能排遣作者心中的郁悶。“砌”為“堆疊”之意。一朵朵梅花，一封封書信，如磚石壘墻般“砌”起一道高高的，無法逾越的“恨”墻。將那無形的傷感形象化。恨誰？恨什么？一切盡在不言中。討論句子的含義（1）想象一下，“尺素”里面寫的是什么內(nèi)容? ??? 有朋友和親人的來信應(yīng)該讓游子倍感寬慰, “烽火連三月，家書抵萬金”按理應(yīng)該欣喜。??? 但身為貶謫之詞人，北歸無望，卻“別是一般滋味在心頭”，每一封裹寄著親友慰安的書信，觸動的總是詞人那根敏感的心弦，奏響的是對往昔生活的追憶和痛省今時困苦處境的一曲曲凄傷哀婉的歌。每一封信來，詞人就歷經(jīng)一次這個心靈掙扎的歷程，正是“梅花尺素無重數(shù)，此恨綿綿無絕期”?。?）理解“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”含義。文中有兩種理解，你同意哪一種說法。請聯(lián)系這首詞以及作者的人生經(jīng)歷加以說明。教師解讀：“郴江也不耐山城的寂寞，流到遠方去了，可是自己還得呆在這里，得不到自由?！???? “自己好端端一個讀書人，本想出來為朝廷做一番事業(yè)，正如郴江原本是繞著郴山而轉(zhuǎn)的呀，誰會想到如今竟被卷入一切政治斗爭漩渦中去呢?！? “在深重堅實之苦恨中，面對無情之天地，發(fā)出的無理問天之語。”（如柳永《八聲甘州》“何事苦淹留”的發(fā)問）從表面上看，這兩句似乎是即景抒情，寫詞人縱目郴江，抒發(fā)遠望懷鄉(xiāng)之思。但實際上，一經(jīng)詞人點化，那山山水水都仿佛活了，具有了人的思想感情。這兩句由于分別加入了“幸自”和“為誰”兩個字，無情的山水似乎也能聽懂人語，詞人在癡癡問詢郴江：你本來生活在自己的故土，和郴山歡聚在一起，究竟為了誰而竟自離鄉(xiāng)背井，“流下瀟湘去”呢？???實際上是詞人面對著郴江自怨自艾，慨嘆自己好端端一個讀書人，本想出來為朝廷做一番事業(yè)，怎知到如今竟被卷入一場政治斗爭的漩渦中去呢？詞人筆下的郴江之水，已經(jīng)注入了作者對自己離鄉(xiāng)遠謫的深長怨恨，富有象征性，故而這結(jié)尾兩句的意蘊就更深長豐富了。六、教師小結(jié)：《踏莎行霧失樓臺》是秦觀的代表作，據(jù)說蘇軾特別喜歡詞中的“郴江本自繞郴山，為誰流下瀟湘去？”兩句，曾把它書寫在隨身攜帶的折扇上。當蘇軾驚聞秦觀逝世的噩耗，他失聲痛哭，在折扇上揮筆寫下了“少游已矣，雖萬人何贖”的題跋。七、再次誦讀這首詞八、作業(yè)：背誦并能夠默寫這首詞。附板書：踏莎行上闋：寫景融情：寂寞清冷的環(huán)境。下闋：記敘注情：遠謫的怨恨和思鄉(xiāng)之情