南崗區(qū)第四十七中學(xué)為你打開一扇門word課堂實(shí)錄反思-資料下載頁
2024-11-30 11:28本頁面
【導(dǎo)讀】它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是。光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍。遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。對(duì)于它，有一篇文章描繪。得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。記得我曾經(jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈。與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。感動(dòng)，你是否在哪個(gè)作品當(dāng)中深切的感受到了這點(diǎn)，能不能和大家具體的講一講？大有裨益的事情。能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。是說一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，
【正文】 的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。 師（評(píng)）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。 結(jié)束語： 通過前面幾為 同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。 下課，同學(xué)們?cè)僖姡? 《為你打開一扇門》教學(xué)反思 揚(yáng)中市西來橋?qū)W校 倪加輝 《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年 朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。 我的反思： 成功之處： （ 1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。 （ 2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門 —— 輕啟大門 —— 邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 （ 3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。 （ 4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處 —— 邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。 （ 5）課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。 不足之 處： （ 1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。 （ 2）教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。 (3)教師面對(duì)課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩 。
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