20xx-20xx高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例：一樣的材料不一樣的效果-資料下載頁(yè)
2024-10-10 15:12本頁(yè)面
【正文】 不僅快速有效，而且更能促進(jìn)思維的自覺性與有效性。但大部分同學(xué)在操作時(shí)沒有自覺地思考，因此出現(xiàn)了上述情況。在第二次教學(xué)時(shí)，環(huán)節(jié)上做了如下調(diào)整：在拼搭之前先讓學(xué)生想一想，搭一個(gè)長(zhǎng)方體框架需要哪些材料，在大家經(jīng)過(guò)討論之后再安排操作活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生的操作活動(dòng)順利多了。這樣的安排，不僅有效地提高了課堂效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。高年級(jí)學(xué)生的思維應(yīng)該逐漸向抽象思維過(guò)渡，教師讓學(xué)生先操作，再填表觀察得出長(zhǎng)方體的特征，這樣的安排是能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能完成教學(xué)任務(wù)。但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合適，因?yàn)閷W(xué)生在操作時(shí)完全依賴于材料，填表時(shí)也是在觀察框架的基礎(chǔ)上，這種以觀察為主的操作雖然能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，但對(duì)于培空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維幫助并不大。而先思考再操作，是在學(xué)生原來(lái)豐富的表象基礎(chǔ)上，在頭腦中自覺地抽象出長(zhǎng)方體的特征，思考完成框架所需材料，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，接著討論之后安排操作，這時(shí)的操作學(xué)生是有目的的，使外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使之成為思維的動(dòng)作與動(dòng)作的思維?？傊?，教師在組織材料操作時(shí)，應(yīng)充分考慮細(xì)節(jié)的安排，從細(xì)微處出發(fā)，從學(xué)生接受的角度出發(fā)，利用材料的有用因素，展開合理猜想，使選擇的材料發(fā)揮最大的作用，使課堂效果達(dá)到最佳。第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè)模板僅供參考祝您工作順利！第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)
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