小結(jié)：談qq群在班級(jí)和家庭之間的作用共5篇-資料下載頁(yè)
2025-09-30 00:09本頁(yè)面
【正文】 我:第一,憑什么一個(gè)人犯措就要全體寢室成員要一起罰跑 按此邏輯,你(指班主任)也是班級(jí)成員,不是也要罰跑嗎 第二,天氣這么熱,誰(shuí)還吃得消跑步 我當(dāng)時(shí)聽了以后,心里涼了半截,天哪,我還是第一次遇到這樣的學(xué)生,敢在我面前責(zé)問(wèn)我,當(dāng)時(shí)我原想發(fā)火,但是馬上轉(zhuǎn)念一想,學(xué)生講的也有道理呀,于是心平氣和地對(duì)男同學(xué)說(shuō),今天的罰跑取消,因?yàn)榧热荒銈儗?duì)今天的罰跑這件事會(huì)有這么大的反響,說(shuō)明你們都已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,罰跑也只是班級(jí)管理的一種手段而已,并不是目的,我們現(xiàn)在就共同討論一下該怎么更好地來(lái)處理這類事情,這時(shí)師生的對(duì)立情緒馬上就緩和了下來(lái),后來(lái)同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)地與我一起討論起寢室紀(jì)律,衛(wèi)生等的整改措施,最終拿出來(lái)一個(gè)更合理,通過(guò)這件事,在班級(jí)管理中,師生平等顯得非常重要,同時(shí)對(duì)我的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)得到了提高,特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的智慧,合作,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,班主任與學(xué)生才能共同提高,主動(dòng)溝通在學(xué)校里,學(xué)生之間交往教多,溝通時(shí)常在同學(xué)們之間進(jìn)行,他們共同學(xué)習(xí),共同活動(dòng),相互溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既豐富了自己,又開闊了視野,逐步成熟和成長(zhǎng),這也是不可缺少的,有助于教育好學(xué)生,消除彼此間的誤會(huì),讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心,但在溝通時(shí)要注意方式方法,不能簡(jiǎn)單粗暴,必須以尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),既要深入地了解學(xué)生,班主任自身要有主動(dòng)的“心理?yè)Q位”意識(shí),隨時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題,理解他們的需求,并適當(dāng)滿足他們的需求,對(duì)于比較固執(zhí)和滿不在乎的學(xué)生,選擇在辦公室交談使其感到談話的嚴(yán)肅性,以引起其重視。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,可在清靜的地方交談,有利于消除他拘謹(jǐn),防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向。對(duì)于性格外向的學(xué)生,可與之在室外交流,教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時(shí)機(jī),以引起學(xué)生感情上的共鳴,說(shuō)早了,條件不成熟,可能達(dá)不到預(yù)期效果,談晚了,會(huì)失去最佳時(shí)機(jī),甚至?xí)斐刹粦?yīng)有的危害,只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時(shí),班里有一位同學(xué)經(jīng)常與旁邊同學(xué)交頭接耳,我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)還是比較遵守紀(jì)律的,但今天比較反常,我于是走過(guò)去提醒了他,結(jié)果他聽到后很不高興,還頂嘴說(shuō)又不是我要講,是別人要跟他講……,當(dāng)時(shí)我看到他的表情感到很委屈,我也就沒有再與他理論,回到教室后我把他叫了出來(lái),單獨(dú)找他談話,在雙方溝通過(guò)程中他實(shí)話跟我說(shuō),由于集會(huì)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表彰先進(jìn)社團(tuán)組織時(shí),其中由他高一時(shí)創(chuàng)辦的“愛心社團(tuán)”沒有被評(píng)上,原因是高三太忙了沒有很好地組織過(guò)活動(dòng),所以旁邊的同學(xué)就起哄他了,他內(nèi)心感到很不高興,也就比較激動(dòng)回應(yīng)了幾句,剛好被我看到,可能矛盾會(huì)升級(jí),后來(lái)我單獨(dú)再找他談話還是適時(shí)的,及時(shí)激勵(lì)在班集體中,學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,也是教育的主體,班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,會(huì)形成內(nèi)心的愉悅感,出現(xiàn)一種愿意接受老師的教育,班主任要善于欣賞他們,因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有自己的“閃光點(diǎn)”,作為班主任一定要注意挖掘,然后運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,開發(fā)學(xué)生的潛在能力,最大限度地用精神鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì),尤其是精神鼓勵(lì)激起每個(gè)學(xué)生健康的,積極的動(dòng)機(jī)與熱情,對(duì)學(xué)習(xí)困難生特別關(guān)照,在課堂上要求他們集中精神聽講,不時(shí)地用鼓勵(lì)的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)他們多發(fā)言,哪怕只答對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn),我都給予表?yè)P(yáng),讓他們獲得成功的體驗(yàn),“互幫互學(xué)”活動(dòng), 除此之外,不管多忙,在批改作業(yè)時(shí),我有時(shí)在我所教的學(xué)科作業(yè)后面有針對(duì)性寫上評(píng)語(yǔ),而不是簡(jiǎn)單地畫“勾”畫“叉”.我覺得教師認(rèn)真批改作業(yè),不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),熱愛學(xué)習(xí)的情感的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)障礙,利用不同的教育方式,情感升華愛是人類社會(huì)生存的基礎(chǔ),人人都愛自己的孩子,這是人的天性,但作為班主任則不同,愛的對(duì)象不是自己的孩子,而是別人的孩子,因而這種愛不是基于親緣關(guān)系,不是出于個(gè)人需求,沒有真愛,當(dāng)不了班主任,有了真愛,班主任應(yīng)該以滿腔的熱情,對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛心,同時(shí)要把教師的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力,學(xué)生會(huì)自然而然打開接受教育的閘門,會(huì)主動(dòng)地,愉快地接受教育,所謂“三分管理七分情”“皮格馬利翁效應(yīng)”,由于師愛具有感染性,能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生的思想,情感,意志,性格等,一開始他們并不是馬上就接納我這個(gè)新班主任,可能認(rèn)為我也是出于無(wú)奈,被學(xué)校安排來(lái)接班的,學(xué)校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了,但我要求自己必須每天與全班同學(xué)一起出操,經(jīng)常下寢室關(guān)心住校生的衣,食,住,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的接觸后,慢慢地得到班里同學(xué)們,特別是那幾個(gè)性格很倔的同學(xué)的信任與接受,從他們的眼神中可以發(fā)覺他們確實(shí)被我的實(shí)際行動(dòng)感化了,忽泠忽熱,嘴巴上愛不離口,行動(dòng)上卻不見蹤影,反而會(huì)拉開師生間的心理距離,這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學(xué)生的信賴的,因此通過(guò)“動(dòng)之以情”來(lái)達(dá)到“曉之以理”,很值得所有的班主任去思考,探索,讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛,讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞,:“沒有愛就沒有教育.”一位沒有感情的老師,不是一位優(yōu)秀的老師,一位沒有感情的班主任,才能走進(jìn)學(xué)生心中,班主任工作開展起來(lái)才能游刃有余,:徐志平地址:浙江金華一中數(shù)學(xué)組 郵編:321000 Email: xvzp0@
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1