小結(jié)：談qq群在班級和家庭之間的作用共5篇-資料下載頁
2024-10-09 00:09本頁面
【正文】 我:第一,憑什么一個人犯措就要全體寢室成員要一起罰跑 按此邏輯,你(指班主任)也是班級成員,不是也要罰跑嗎 第二,天氣這么熱,誰還吃得消跑步 我當(dāng)時聽了以后,心里涼了半截,天哪,我還是第一次遇到這樣的學(xué)生,敢在我面前責(zé)問我,當(dāng)時我原想發(fā)火,但是馬上轉(zhuǎn)念一想,學(xué)生講的也有道理呀,于是心平氣和地對男同學(xué)說,今天的罰跑取消,因為既然你們對今天的罰跑這件事會有這么大的反響,說明你們都已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性,罰跑也只是班級管理的一種手段而已,并不是目的,我們現(xiàn)在就共同討論一下該怎么更好地來處理這類事情,這時師生的對立情緒馬上就緩和了下來,后來同學(xué)們你一言,我一語地與我一起討論起寢室紀(jì)律,衛(wèi)生等的整改措施,最終拿出來一個更合理,通過這件事,在班級管理中,師生平等顯得非常重要,同時對我的班級管理工作經(jīng)驗得到了提高,特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來處理問題,發(fā)揮學(xué)生的智慧,合作,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感,班主任與學(xué)生才能共同提高,主動溝通在學(xué)校里,學(xué)生之間交往教多,溝通時常在同學(xué)們之間進(jìn)行,他們共同學(xué)習(xí),共同活動,相互溝通,取長補(bǔ)短,既豐富了自己,又開闊了視野,逐步成熟和成長,這也是不可缺少的,有助于教育好學(xué)生,消除彼此間的誤會,讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心,但在溝通時要注意方式方法,不能簡單粗暴,必須以尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點,既要深入地了解學(xué)生,班主任自身要有主動的“心理換位”意識,隨時站在學(xué)生的立場來考慮問題,理解他們的需求,并適當(dāng)滿足他們的需求,對于比較固執(zhí)和滿不在乎的學(xué)生,選擇在辦公室交談使其感到談話的嚴(yán)肅性,以引起其重視。對于性格內(nèi)向的學(xué)生,可在清靜的地方交談,有利于消除他拘謹(jǐn),防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向。對于性格外向的學(xué)生,可與之在室外交流,教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時機(jī),以引起學(xué)生感情上的共鳴,說早了,條件不成熟,可能達(dá)不到預(yù)期效果,談晚了,會失去最佳時機(jī),甚至?xí)斐刹粦?yīng)有的危害,只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時,班里有一位同學(xué)經(jīng)常與旁邊同學(xué)交頭接耳,我發(fā)現(xiàn)他平時還是比較遵守紀(jì)律的,但今天比較反常,我于是走過去提醒了他,結(jié)果他聽到后很不高興,還頂嘴說又不是我要講,是別人要跟他講……,當(dāng)時我看到他的表情感到很委屈,我也就沒有再與他理論,回到教室后我把他叫了出來,單獨找他談話,在雙方溝通過程中他實話跟我說,由于集會時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表彰先進(jìn)社團(tuán)組織時,其中由他高一時創(chuàng)辦的“愛心社團(tuán)”沒有被評上,原因是高三太忙了沒有很好地組織過活動,所以旁邊的同學(xué)就起哄他了,他內(nèi)心感到很不高興,也就比較激動回應(yīng)了幾句,剛好被我看到,可能矛盾會升級,后來我單獨再找他談話還是適時的,及時激勵在班集體中,學(xué)生不僅是教育的對象,也是教育的主體,班主任在班級管理過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,會形成內(nèi)心的愉悅感,出現(xiàn)一種愿意接受老師的教育,班主任要善于欣賞他們,因為每一位同學(xué)都有自己的“閃光點”,作為班主任一定要注意挖掘,然后運用各種形式的激勵技巧,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力,開發(fā)學(xué)生的潛在能力,最大限度地用精神鼓勵或物質(zhì)鼓勵,尤其是精神鼓勵激起每個學(xué)生健康的,積極的動機(jī)與熱情,對學(xué)習(xí)困難生特別關(guān)照,在課堂上要求他們集中精神聽講,不時地用鼓勵的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動,鼓勵他們多發(fā)言,哪怕只答對了一點點,我都給予表揚,讓他們獲得成功的體驗,“互幫互學(xué)”活動, 除此之外,不管多忙,在批改作業(yè)時,我有時在我所教的學(xué)科作業(yè)后面有針對性寫上評語,而不是簡單地畫“勾”畫“叉”.我覺得教師認(rèn)真批改作業(yè),不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),熱愛學(xué)習(xí)的情感的基礎(chǔ)上,針對他們不同的學(xué)習(xí)障礙,利用不同的教育方式,情感升華愛是人類社會生存的基礎(chǔ),人人都愛自己的孩子,這是人的天性,但作為班主任則不同,愛的對象不是自己的孩子,而是別人的孩子,因而這種愛不是基于親緣關(guān)系,不是出于個人需求,沒有真愛,當(dāng)不了班主任,有了真愛,班主任應(yīng)該以滿腔的熱情,對學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛心,同時要把教師的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動力,學(xué)生會自然而然打開接受教育的閘門,會主動地,愉快地接受教育,所謂“三分管理七分情”“皮格馬利翁效應(yīng)”,由于師愛具有感染性,能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感,在“潤物細(xì)無聲”中使學(xué)生的思想,情感,意志,性格等,一開始他們并不是馬上就接納我這個新班主任,可能認(rèn)為我也是出于無奈,被學(xué)校安排來接班的,學(xué)校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了,但我要求自己必須每天與全班同學(xué)一起出操,經(jīng)常下寢室關(guān)心住校生的衣,食,住,經(jīng)過一個多月的接觸后,慢慢地得到班里同學(xué)們,特別是那幾個性格很倔的同學(xué)的信任與接受,從他們的眼神中可以發(fā)覺他們確實被我的實際行動感化了,忽泠忽熱,嘴巴上愛不離口,行動上卻不見蹤影,反而會拉開師生間的心理距離,這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學(xué)生的信賴的,因此通過“動之以情”來達(dá)到“曉之以理”,很值得所有的班主任去思考,探索,讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛,讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞,:“沒有愛就沒有教育.”一位沒有感情的老師,不是一位優(yōu)秀的老師,一位沒有感情的班主任,才能走進(jìn)學(xué)生心中,班主任工作開展起來才能游刃有余,:徐志平地址:浙江金華一中數(shù)學(xué)組 郵編:321000 Email: xvzp0@
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