【正文】 、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。筆者最近在新課標(biāo)教材改革實驗區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。(二)處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系如前所述，合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)點，把每個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。(三)處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。(四)教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面。教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言。習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。(五)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。由于人的個性的差異。合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。部分責(zé)任，不要有依賴思想，同時也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會。他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達(dá)成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。(六)減少班級人數(shù)、提供合作學(xué)習(xí)的教室筆者在調(diào)研過程中了解到，很多學(xué)校為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課堂教學(xué)改革的精神，便于小組合作學(xué)習(xí)，在一年級招生時，已經(jīng)減少了班級人數(shù)，但有些好學(xué)校仍然達(dá)到每班60多人。因此，學(xué)校在招生時，寧可多招一個班，也要把班級人數(shù)控制在50人以內(nèi)，這樣才有利于小組合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要打破常規(guī)，不按班級分配教室，按上課需要分配教室，每個年級安排一個固定的進行小組合作學(xué)習(xí)的教室?？傊?，學(xué)校要從硬件設(shè)施上給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。除了筆者論及的問題外，就小組合作學(xué)習(xí)來說，還有很多問題需要人們進行深入的研究，如怎樣獲得有效的數(shù)據(jù)，通過比較研究來驗證學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感態(tài)度和價值觀等方面所獲得的實質(zhì)性進展。第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題1及解決策略.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的解決策略 嘉禾縣石橋鋪中學(xué) 廖艷紅 當(dāng)前, 基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段, 課堂教學(xué)的改革就成為整 個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點, 合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點對象, 小組合作學(xué)習(xí)在我國 班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一, 下面, 筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 小組合作學(xué)習(xí)存在問題的解決策略談?wù)勛约旱囊庖姟Ｒ?、初中?shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題(一小組活動重形式,缺乏實質(zhì)性合作(二學(xué)生的參與度不均衡(三學(xué)生間的合作不夠主動(四沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)(五評價和獎賞重整體、輕個體(六班級人數(shù)過多,不利于分組活動二、解決上述問題的策略對于大部分初中數(shù)學(xué)教師來說, 小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物, 在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的, 問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論 學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。(一教師要更新教育理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出了一些新的理念, 諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā) 點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué), 不同的人在 數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人, 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。評價 不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果, 更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程, 幫助學(xué)生建立信心。等等。從中可 以發(fā)現(xiàn), 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是:既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,又要 承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式, 由過去以教師講授為 主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主。要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位, 轉(zhuǎn)變教師的角 色。評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。我們發(fā)現(xiàn),有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念, 在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方, 還沿用傳統(tǒng)的方法 和方式進行教學(xué), 一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走, 沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體 性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等理念, 小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是 一個整體, 教學(xué)組織形式是其中的一個部分, 廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 所提出的理念,轉(zhuǎn)變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。(二處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系如前所述, 合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要。但是合作也只有建立 在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。學(xué)生的合作與成人的合作有所不同, 成人已經(jīng)完 成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù), 他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各 種問題, 而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣。而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的 知識經(jīng)驗,學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力, 發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。然后才能 談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性, 才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨立的成分, 因此, 要處理好 獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題, 每個學(xué) 生有了初步想法后再進行探究、交流, 共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或 學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會, 對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫 助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系, 而是互補的關(guān)系。廣大 教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度, 不要從一個極端走向 另一個極端, 從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間,對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考查每個小組的成績, 也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展, 可以用一 些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每個成員都有自己的優(yōu)點, 把每 個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生 “ 一言 堂 ” 高得多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員,通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表 現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。(三處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說, 其重要意義前面已有所論述。但是, 不能光 注重形式, 還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服 務(wù)的, 學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為 的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知 識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外, 還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良 好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流, 或者讓組長做 小老師, 而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系, 使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。(四教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外, 還要加強對合作學(xué)習(xí)教 學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面。教師對全班學(xué)生的分組要進行認(rèn)真的研究設(shè)計,最好 按照異質(zhì)分組, 就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活 躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄 員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作, 資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作, 報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。教師備課時要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新 理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度, 有一定探究和討論價值, 問題要有一定的 開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí)的時間是多少,等等。對于初中生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的, 開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度, 但并不能因此而放棄小 組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用, 這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué) 中, 整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少, 大部分教學(xué)要把班級授課制和小組 合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來, 靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué), 在需要合 作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中, 教師要加強對每個小組的監(jiān)督和 指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機會。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反 饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的, 這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息, 反 思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn),進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指 導(dǎo),促使每個小組都進行反思,這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的