【正文】 是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。（1）游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”；跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等。（2）游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。五、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處 本課題的創(chuàng)新之處體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極作用。它不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，還可以達(dá)到完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的，是促進(jìn)體育教學(xué)行之有效的方法之一。體育游戲既是學(xué)生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學(xué)法的過程中，也往往會(huì)存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂而游戲”。因此，如何提高游戲在教學(xué)中的效果，加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，應(yīng)成為體育教師關(guān)注的問題。六、本課題的研究方法本課題主要研究方法有：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。調(diào)查法:以問卷法調(diào)查體育教師的課題教學(xué)觀念，以及課堂教學(xué)策略，了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。行動(dòng)研究法：通過查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位，以及教學(xué)和游戲的相通方法。比較研究法：通過與傳統(tǒng)教法的比較，分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理資料，歸納總結(jié)，得出最佳方案。七、本課題的研究思想和實(shí)施步驟第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究開題報(bào)告翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究開題報(bào)告安圖二小 王鳳一、問題的提出課題提出的背景傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完全失去好奇心作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)已經(jīng)沒有效率了，于是老師需要加長(zhǎng)時(shí)間，更加逼迫。這樣使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，如何幫助學(xué)生克服困難，重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心是一個(gè)很重要很迫切的數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的課題研究之一?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)我們的教學(xué)也提出來更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。課題研究的意義及價(jià)值所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上放學(xué)做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上放學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，它創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在沒有壓力的影響下自主地學(xué)習(xí)，教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師，采用在線學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育等。特別是翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化的溝通。翻轉(zhuǎn)課堂要得以實(shí)現(xiàn)最根本的是學(xué)生課前的深度學(xué)習(xí)和真正將課堂上的互動(dòng)引向更高層次。二、課題研究的目標(biāo)通過此項(xiàng)課題的研究，探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論。通過此項(xiàng)課題的研究，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué) “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。通過此項(xiàng)課題的研究，利用微視頻及學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓老師從教學(xué)中解放出來。通過此項(xiàng)課題的研究，提高教師的研究能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法和策略。（1）研究先進(jìn)的教學(xué)理念和思路。（2）研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）制作課程資源。探究小學(xué)數(shù)學(xué) “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，包括新授課的教學(xué)模式和單元梳理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。研究引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻及學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容呈現(xiàn)方式及操作流程。高效課堂如何更好地加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師能夠關(guān)注學(xué)生，踐行“生本課堂”，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。四、課題研究的方法文獻(xiàn)資料法準(zhǔn)備階段通過文獻(xiàn)搜集與整理分析，學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論，尋找理論依據(jù)，明確研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案。調(diào)查研究法在準(zhǔn)備階段和總結(jié)階段分別進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)效果、教育質(zhì)量等方面的對(duì)比分析，確切把握研究效果。行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。五、課題研究的對(duì)象 我校所有年級(jí)的師生六、課題研究的步驟 準(zhǔn)備階段：制定研究方案，成立課題組，落實(shí)課題組成員。分析現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及存在的問題，確定課題名稱。集中課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步提高理論水平。查閱相關(guān)資料，撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書建立課題實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人研究檔案。實(shí)施階段：撰寫開題報(bào)告。開展“課題開題論證會(huì)”，完善課題研究方案，明確研究方向。形成實(shí)施方案。根據(jù)開題會(huì)專家的指導(dǎo)和課題研究小組成員提出的建議，修改開題報(bào)告，進(jìn)一步明確課題研究的問題、研究的方法和研究的步驟，形成課題研究實(shí)施方案。組織問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。定期召開課題組成員會(huì)議了解教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的好的做法、成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)，讓教師逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行下載觀看微視頻等進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能熟練運(yùn)用智能手機(jī)、電腦等進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”課前的自學(xué)，如查找資料、觀看微課等。定期召開課題組成員和上“翻轉(zhuǎn)課堂”的教師交流總結(jié)會(huì)議，梳理總結(jié)出有效的“翻轉(zhuǎn)課堂操作流程”，并對(duì)評(píng)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。定期召開實(shí)踐研究會(huì)，將課題研究階段性優(yōu)秀成果如教學(xué)論文、微視頻、課堂實(shí)錄等進(jìn)行評(píng)比。召開課題組教師階段總結(jié)會(huì)，總結(jié)梳理課題研究所取得研究成果，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備。結(jié)題總結(jié)階段整理課題研究資料、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文、申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教師隨筆整理成冊(cè)裝訂。相關(guān)材料歸檔。七、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容“翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)效性研究”結(jié)題報(bào)告與課題相關(guān)論文、案例隨筆探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式八、課題組成員及分工