學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育-資料下載頁
2024-10-08 23:38本頁面
【正文】 真設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，滲透教學(xué)的全過程，在教學(xué)活動開始之前，要對將要進行的教學(xué)活動進行計劃和安排，即確定教學(xué)目標(biāo)、進行任務(wù)分析、建立解決教學(xué)問題的策略方案、選擇教學(xué)媒體等。任何一項好的教學(xué)設(shè)計，必須貫徹心理輔導(dǎo)的思想，將心理健康教育融入其中，既要考慮到知識的傳授，又要符合學(xué)生發(fā)展的年齡特征，考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展在進行，比如在低年級識字教語文課時，在學(xué)生隨文識字后，老師可以拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，并且用富有童趣的語言說：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，愿意嗎？如果你們能準(zhǔn)確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認(rèn)識的新朋友介紹給你的同學(xué)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)?！比缓螅垖W(xué)生上臺找字寶寶，并介紹給自己的同學(xué)認(rèn)讀。此環(huán)節(jié)注重了在學(xué)生自我觀察。自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走上前臺，展現(xiàn)他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂于識字，學(xué)會識字。互動、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本手段。在溝通交往中，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進行了情感與思維的對話。二、教師本身的心理素質(zhì)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)愛每一位學(xué)生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。三、挖掘教學(xué)中的心理健康教育因素，為學(xué)科滲透心理健康教育提供心理自由環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功總是同其良好的心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，教師要善于抓住契機。①運用與創(chuàng)造情景，減輕學(xué)生的心理壓力。如文科利用教學(xué)掛圖、多媒體進行演示，再現(xiàn)實景讓學(xué)生進入“角色”，理科編寫的問題就是身邊耳聞目染的，如水電費問題的收費改革，環(huán)境污染使學(xué)生感受到，節(jié)約資源也是創(chuàng)造財富的一種方式，資源不能再生需要保護，決策問題中開放性問題的解決，使學(xué)生感到無論自己以后做什么，都要學(xué)會做“總經(jīng)理”；②組織多種形式的活動，讓學(xué)生體驗成功。記憶力好的同學(xué)承擔(dān)背誦表演，口齡流利的同學(xué)承擔(dān)朗誦表演，計算能力強的同學(xué)承擔(dān)運用簡便方法表演，綜合能力強的同學(xué)承擔(dān)綜合概括釋疑表演，書寫工整的同學(xué)展示練習(xí)，一句話，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點，我們教師就為他搭建什么樣的平臺，以此告訴各層次的學(xué)生，每個人都有值得驕傲的地方，要學(xué)會悅納自己，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長；③運用幽默化解學(xué)生心理困境。當(dāng)學(xué)生解題受阻，告訴他“辦法總比困難多”，“成功與失敗只有一步之遙”；學(xué)生屢教不改時，問他，你有三百六十五個錯哇？學(xué)生一聽，我有這么多缺點嗎？他當(dāng)然肯定說“沒有”，是呀，說明你還沒有到頭上長瘡腳下流濃嗎，你還是有很多優(yōu)點的，是吧？同學(xué)努力吧，成功屬于你?、茉诮虒W(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。一是教師把握不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)科特點對教材內(nèi)容作加工處理；二是改革課堂教學(xué)行為方式，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，改善課堂人際環(huán)境尤其是師生關(guān)系，把關(guān)愛帶進課堂，把微笑送給學(xué)生，把希望注入學(xué)生的心田，使每一個學(xué)生得到成功的機遇和體驗，感受到獨立人格的尊嚴(yán)；四是尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢，達到互相激勵、共同提高的佳境。筆者以為比較成功的做法是：課堂三步教學(xué)法，其宗旨是：以學(xué)生自學(xué)自研自練自測同伴互學(xué)為主，教師歸納為輔，為不同學(xué)力的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供展示成功的一切機會，對學(xué)生任何成功都予以及時具體適度的激勵；任務(wù)難度切合學(xué)生實際，不層次的學(xué)生各有所獲，學(xué)生每天體驗成功，最大限度的滿足了學(xué)生的心理需要被贊美被尊重被接納。
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