20xx年教導(dǎo)處范文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育講座稿-資料下載頁
2025-03-15 01:08本頁面
【正文】 。 防止考試壓力造成的不良后果。學(xué)校常常將考試成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞甚至人格優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)定，不一定與學(xué)生的真實(shí)情況相符，但卻妨礙學(xué)生的自我行動。假如學(xué)生考不好，就會遭到老師的批判，怕同學(xué)看不起，覺得沒面子，感到一切不如別人，故而逐步對考試構(gòu)成恐懼，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)峻妨礙了學(xué)生的心理健康。 符合心理健康要求的考試，應(yīng)注重學(xué)生的成功，滿足他們的成就需要。為此，老師應(yīng)強(qiáng)化考試的診斷功能，弱化考試的價值評價功能，應(yīng)協(xié)助學(xué)生及時發(fā)覺學(xué)習(xí)中的缺乏，而不要當(dāng)著全體學(xué)生的面，拿考試分?jǐn)?shù)來挖苦、挖苦學(xué)生，消除學(xué)生的焦慮情緒。 （三）民主自治原則 在課堂教學(xué)治理中浸透心理健康教育，主要表達(dá)為民主自治原則。要求老師克服對課堂治理所持有的“壓、訓(xùn)、罰”的錯誤觀念，實(shí)行民主化治理，培養(yǎng)學(xué)生的參與認(rèn)識與合作認(rèn)識， 以積極的指導(dǎo)為主，消極的限制為輔；標(biāo)明恰當(dāng)行為在先，獎懲在后。一旦學(xué)生發(fā)生課堂行為征詢題，在處理時，也應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，懲處應(yīng)就事論事，切忌把懲處作為老師報復(fù)泄憤的手段，切忌濫施體罰。其目的是透過課堂治理，培養(yǎng)學(xué)生自動、自發(fā)、自強(qiáng)、自律的才能，盡量消除引起課堂紀(jì)律征詢題的各種要素，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。 （四）合理負(fù)擔(dān)原則 如今的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是一個不爭的事實(shí)。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生的直截了當(dāng)后果是疲于奔命地完成老師留的作業(yè)及家長留的課外輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生用于本人支配的時間有限，沒有時間去獨(dú)立考慮，去與人交往，去安排本人的學(xué)習(xí)和生活，使得學(xué)生的批判性思維才能、人際交往才能的開展遭到限制，嚴(yán)峻妨礙了學(xué)生的身心健康開展。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要教育行政部門、校長、老師和家長的共同努力，就課堂教學(xué)來講，要求老師提高課堂教學(xué)效率，限制課外作業(yè)量。有的老師在課內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，靠占用學(xué)生的大量課余時間，靠大量課后練習(xí)去提高學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校不是引導(dǎo)老師們?nèi)ケ日l的教學(xué)效率高，而是比誰能加班加點(diǎn)，多占用學(xué)生的課余時間，這些做法無疑會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （五）個別輔導(dǎo)的原則 在教學(xué)過程中，要留意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時發(fā)覺他們的心理征詢題并進(jìn)展有針對性的個別輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。隨時會表現(xiàn)出本人在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)等方面存在征詢題，老師要擅長從學(xué)生外表的行為征詢題捕捉和發(fā)覺學(xué)生行為背后的心理征詢題，作出精確的推斷，并采取相應(yīng)的方法進(jìn)展有針對性的輔導(dǎo)，如此才能協(xié)助學(xué)生從根本上處理本人的征詢題。 總之，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與心理健康輔導(dǎo)的互相浸透，有機(jī)結(jié)合，必須首先轉(zhuǎn)變以上教學(xué)要素和條件，不能簡單、機(jī)械地把兩者相加或者隨意地組合。否則，就會收效不大。學(xué)科浸透能夠促進(jìn)更多的老師學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)才能。讓更多的老師參與心理輔導(dǎo)，有利于在學(xué)校中營建促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氣氛，學(xué)校心理輔導(dǎo)單靠心理輔導(dǎo)老師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學(xué)科浸透是一種全員性策略。老師的職責(zé)是教書育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心。從這個意義上講，每個老師都應(yīng)該是心理輔導(dǎo)者。 學(xué)科浸透要求老師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既要培養(yǎng)學(xué)生的智力要素，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力要素。它對老師提出了更高的要求，要求老師必須從傳授型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W(xué)家。 學(xué)科浸透關(guān)于老師是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，需要老師努力學(xué)習(xí)理論，研究理論，勇于實(shí)踐，同時它又是富有制造性的工作，為老師才華的施展提供了廣泛的舞臺。 學(xué)科浸透是每一個老師一生中值得研究的重要課
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