【正文】 更快、更好的發(fā)展。八、研究的主要策略與效果本課題組在調(diào)研和實驗的基礎上，總結(jié)了我校小學生寫字的基本現(xiàn)狀，通過分析其產(chǎn)生原因，制訂了一系列改進策略，并將其真正付諸于實踐，在全校進行試驗，受到老師和同學們的歡迎，學生書寫整體水平顯著提高，基本上達到了課題原設計的預期目標。（一）主要研究策略，總結(jié)寫字教學存在的問題。（1）教師方面。首先，教師對新課程課標的研讀不夠深入，對新的教學理念的理解不透徹，寫字教學中不能體現(xiàn)教學的有效性。其次，教師對寫字教學的重要性認識不足，識字與寫字分離。在日常的課堂教學中，教師更加注重對學生教授漢字的讀音、字形、詞義等，卻很少重視對漢字的書寫。最后，“寫字”課利用率不高。沒有將其真正當作一門必修的課來教，寫字課成了課表上的裝飾。（2）學生方面。首先，學生在寫字方面沒有養(yǎng)成良好的習慣。寫字的執(zhí)筆方法、坐姿等普遍不正確。其次，寫字成了優(yōu)秀學生的事。班級寫字水平參差不齊，少數(shù)學習成績優(yōu)異的同學寫字較為工整，而多數(shù)同學書寫潦草。（3）學校方面。首先，寫字教學管理制度不健全，缺乏一套有關(guān)寫字教學和評估的制度。其次，缺乏對教師的培訓，教師寫字水平不高。，提高教師寫字教學素養(yǎng)。（1）組織教師培訓。一方面，組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看相關(guān)視頻，請有寫字經(jīng)驗的教師為大家講授寫字的知識和技能，包括基本筆畫、間接結(jié)構(gòu)等，老師們當堂練習，并組織教師展開討論，撰寫學習心得，相互交流。另一方面，組織教師參加省、市、縣各種書寫培訓。（2）開展研討交流。組織寫字教學公開課，通過教師之間的聽課、評課，改進寫字教學方法。召開年級組內(nèi)漢字書寫經(jīng)驗交流，通過相互交流經(jīng)驗，探討更為有效的寫字教學技能，更好地為書寫教學服務。（3）開展“三字”練習。重視對教師漢字書寫基本功的提升，為老師購買一批書法練習字帖，加大對粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫練習，并要求教師每周上交練習成果，有教務處組織人員專門進行督促與檢查，每學期對書寫情況進行匯總，評比出進步快、表現(xiàn)好的教師進行表彰。，培養(yǎng)小學生書寫能力。（1）根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生書寫興趣。一是針對小學生模仿力強特點，將班級分為幾個寫字興趣小組，找出寫字水平高的同學擔任組長，作為其他同學學習的榜樣，形成你追我趕的學習氛圍。二是針對小學生的好勝心理，讓學生自己跟自己比，讓學生和其他同學比，讓組與組之間比，通過在開展這樣的互比互學，帶動學生的積極性與熱情。三是針對小學生對老師的依賴性與信任性，教師要對學生的書寫格外重視，認真批改作業(yè)，對于寫得好的地方多加表揚，正面鼓勵學生，培養(yǎng)學生寫字的興趣和自信心。（2）堅持書寫練習，培養(yǎng)學生寫字習慣。一是規(guī)范學生的讀寫姿勢。召開主題班會，向同學們介紹“一尺一寸一拳頭”，即“三個一”的重要性，不僅要讓“三個一”成為口號，更要落實到行動中。對學生的“三個一”落實情況進行定時的檢查與評比，對優(yōu)秀班級體，優(yōu)秀個人進行表彰。二是拓寬學生的練習途徑想讓學生寫好字，最重要的就是多家練習，顯然，單純只靠在寫字課上練習書寫是完全不夠的，引導學生明白提筆就要練字，不僅要在寫字課上練習寫字，更要在時時刻刻練習，要把課內(nèi)練習與課外練習結(jié)合起來，專門練習與平時作業(yè)結(jié)合起來。鼓勵學生每天堅持練字，注重字體的工整與美觀，積極提供給學生展示自己的機會，如讓學生自己制作黑板報，墻報等，達到學以致用的效果。（3）利用激勵作用，調(diào)動學生書寫積極性。一是學校統(tǒng)一制作專門的漢字書寫展示欄，將學生的優(yōu)秀作品進行展示。二是每學期末，由教務處牽頭組織書法競賽，對書寫較好的學生進行表彰，評選“書寫小能手”。三是邀請寫字好、進步快的同學分享個人心得體會，撰寫心得小文章，將自己的經(jīng)驗介紹給其他同學。（二）研究效果，教師整體教學水平有所提升。通過組織教師參加有關(guān)書法教育的講座、觀看視頻錄像，聘請優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗交流，開設寫字教學公開課，開展討論，撰寫學習心得等方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，使教師教學理論知識得以鞏固，加強了教師之間的交流與學習，提高了教師做好本職工作的積極性與熱情，使得教師整體教學水平有所提升。，書寫水平有所提高。通過一系列活動的開展，學生寫字興趣得以激發(fā)，書寫水平有了大幅度提高。多名同學在鎮(zhèn)、縣、市比賽中獲獎。學寫漢字的過程，既提高了學生的寫字能力，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，還使他們的觀察力、模仿力、創(chuàng)造力有所提升。養(yǎng)成了“認認真真學寫字，堂堂正正學做人”的美好品德。九、課題研究經(jīng)驗及教訓（一）課題研究經(jīng)驗。本課題參與人員都是我校工作在教學第一線的教師，有著較為深厚、扎實的學科理論知識及教學實踐經(jīng)驗，為本課題的順利開展打下了堅實的基礎。本課題研究時間分配合理恰當，將多數(shù)時間用來進行方案的實施，收到了良好的效果，達到了預期目標。本課題組成員分工明確，積極合作，多數(shù)人員都是利用課余或假日開展課題調(diào)研，工作認真負責。本課題研究內(nèi)容與時俱進，關(guān)注當下的現(xiàn)實而緊迫的問題，具有較大的現(xiàn)實意義。（二）課題研究存在的問題。由于受資金、時間等限制，本課題調(diào)查，訪談對象的量偏小，且都局限于本校人員，一定程度上影響了對問題現(xiàn)狀分析的全面性。（下轉(zhuǎn)第229頁）（上接第227頁）圍較小。（1）目前對學生寫字能力的研究僅限于課題組的語文學科，如何向數(shù)學、英語等其他學科延伸，又如何向家庭、社會延伸，需要不斷努力。（2）通過課題的研究，有一部分學生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何更大面積地提高其他學生的寫字能力，使全校的學生寫字能力得到一個整體的提升需要繼續(xù)探索。參考文獻：[1] [J].基礎教育，2012（3）[2] ――以蘭州市S小學為個案[D].西北師范大學，2013[3] [J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2010（5）[4] “五步曲” [J].現(xiàn)代中小學教育，2007（8）[5] [J].讀寫算（教研版），2014（16）[6] ――以成都市錦江區(qū)為例[D].四川師范大學，2013（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學，山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學 山東淄博 256104）（作者簡介：王永紅，女，山東淄博人，淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學教師；張峰，男，山東淄博人，淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)土門中學教師。）（責編：若佳）