【正文】 著怎樣的感情。（愛(ài)戴、懷念、悲痛。）小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。（六）以感悟帶動(dòng)表達(dá) 以表達(dá)促進(jìn)感悟教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。板書：老人與海鷗老人海鷗給海鷗喂食為老人哀鳴 和海鷗交流為老人追悼 講海鷗故事為老人守靈人鷗情誼深重（七）練習(xí)朗讀課文練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。第五篇：老人與海鷗教案《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鳳凰小學(xué) 謝文娟教材分析：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)目標(biāo):在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn): 抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。教學(xué)過(guò)程:一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對(duì)海鷗的深情師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)二、自讀悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情師過(guò)渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，老人去世了。師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的遺愿:他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來(lái)，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。預(yù)設(shè): ,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)? 師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?1)師。你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?(2)如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))(3)男同學(xué)帶著對(duì)老人 的尊敬與愛(ài)戴讀讀這句話。,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))(2)師。好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)(3)師配樂(lè)朗誦《離開(kāi)你的那一天》：十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫老人的句子。師:當(dāng)我們把遺像拿走時(shí)，又發(fā)生了什么？D.“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?1)師:讀讀這個(gè)句子，圈出描寫海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)。(2)交流，課文中用了兩個(gè)“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，大聲鳴叫，似乎在說(shuō)些什么？ 師:這是一場(chǎng)讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。（4）為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。三、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處師:老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人。人們?cè)诖浜吷辖艘蛔裣瘛＠先艘琅f面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)?lái)一首歌，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》。板書: 老人與海鷗 愛(ài) 送 親人