【正文】 鳳凰小學(xué) 謝文娟教材分析：課文講述了一個(gè)感人的故事。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。）（4）合作讀。男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。（1）在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。2．指名[學(xué)生]說說哪些字在寫法上要注意的地方。．學(xué)習(xí)本課生字新詞1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。2．開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。(2)．學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動(dòng)、學(xué)生合作、獨(dú)立思考、競(jìng)相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。下面是對(duì)這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是我教育教學(xué)的目標(biāo)。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會(huì)到老人真的喜歡海鷗。師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會(huì)到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會(huì)到他是真的很愛海鷗。生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度讀文，把握主要內(nèi)容的能力。要考慮學(xué)段課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂生成情況等因素，努力做到師生在語文實(shí)踐中相對(duì)平等，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的思考，也尊重學(xué)生的所得。脫離學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律的設(shè)計(jì)往往能夠造就這種偽練習(xí)，偽練習(xí)多了，真收獲自然就少了。問題在于，教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然一堂課僅40分鐘，不能強(qiáng)求什么訓(xùn)練都有，什么能力都提升，但至少要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有所得。德格雷云南教育出版社第二篇：《老人與海鷗》聽課反思語文實(shí)踐要人人平等——聽《老人與海鷗》一課的學(xué)習(xí)收獲談起塔城市第一小學(xué)耿玉梅11月25日，參加了市局舉行的講課、聽課推廣周活動(dòng)，我被安排于塔城市二小聽課。我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法。2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬語。）2．談：假如你是海鷗，聽了老人的話，你有什么感受？（四）預(yù)設(shè)四1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)老人與海鷗的世界，一起感受他們之間發(fā)生的真情故事。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，引出話題師：童年生活中，你有沒有和小動(dòng)物接觸的經(jīng)歷？生自由交流?！?．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪些詞寫得生動(dòng)、傳神？你似乎看到了什么？2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。四、總結(jié)梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。五、交流寫法，突破難點(diǎn)。推薦二：《我的野生朋友》作者：[法]蒂皮縱觀這堂課，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫能力在這堂課中都存在缺位,尤其是寫。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)習(xí)的能力層級(jí)做出清晰、準(zhǔn)確的量化表述之前，這種現(xiàn)象必然存在。但這里的練習(xí)和交流都是無效的，因此是一種偽練習(xí)。因此不管是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是課堂語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都不可以教師的解讀來完全替代學(xué)生的解讀。2 能有感情地讀文，從中感受老人對(duì)海鷗無私的愛。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題預(yù)設(shè) 生甲 讀懂了老人很關(guān)心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。” 生一：從三個(gè)“褪色”，體會(huì)到老人并不富有，但是十多年堅(jiān)持給海鷗送食，體會(huì)到他對(duì)海鷗無私的愛。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會(huì)得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。我一直致力于教育教學(xué)藝術(shù)的探究，與學(xué)生建立了平等,和諧的師生關(guān)系，在幾年的教學(xué)歷練中，形成了自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。課文分為老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩個(gè)部分。(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動(dòng)、勤于提問等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)放在老人對(duì)海鷗的真情呵護(hù)部分。讀完課文，你最想說些什么？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？[學(xué)生] 朗讀課文[教師] 在學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師將以上問題板書。）的(3)[學(xué)生]齊讀加強(qiáng)記憶。）[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流[教師] 你們很會(huì)讀書。）讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會(huì)出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。真是人鷗情義重。分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。板書：老人與海鷗老人海鷗給海鷗喂食為老人哀鳴 和海鷗交流為老人追悼 講海鷗故事為老人守靈人鷗情誼深重（七）練習(xí)朗讀課文練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。”(1)師。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。（4）為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對(duì)海鷗的愛。板書: 老人與海鷗 愛 送 親人