【正文】 情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊(duì)”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。（三）學(xué)校要強(qiáng)化教育。學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外的生活真空。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，把學(xué)生父母是否在外務(wù)工、在什么地方務(wù)工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學(xué)生檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，另一方面要有專門的教師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學(xué)生健康成長。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康、和諧發(fā)展。（四）家庭要努力履責(zé)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附件學(xué)校入學(xué)，沒條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、拼搏向上，用學(xué)習(xí)和知識謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結(jié)束留守生活。留守兒童由于受家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，在復(fù)雜的社會環(huán)境中成長。如何教育留守子女，已成為一個不容忽視的社會問題?！傲羰貎和毙韪鞣焦餐亲o(hù)農(nóng)村留守兒童問題絕不是一個簡單的農(nóng)村家庭問題和“三農(nóng)”問題，而是一個急需各級政府和社會各界高度重視的社會問題。需要學(xué)校、家庭、社會的共同參與管理。一是建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)教師對留守兒童的關(guān)愛。各校在每學(xué)期開學(xué)前對本校“留守兒童”情況調(diào)查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，建立“留守兒童”個人檔案，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及留守代管情況，實(shí)行動態(tài)管理。學(xué)校實(shí)行寄宿管理制度。多渠道籌集資金，充分利用現(xiàn)有資源，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)。關(guān)愛留守兒童很大程度在學(xué)校，關(guān)鍵又在班主任，班主任負(fù)有做好留守兒童摸底工作，將其在校的表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況等職責(zé)。要多與留守兒童交流談心，給予他們更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。二是為與留守兒童溝通提供方便?？稍趯W(xué)校設(shè)立親情室、內(nèi)設(shè)電話或計(jì)算機(jī)和視頻，確保每月讓每位留守兒童與父母通一次電話或視頻聊天一次，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，隨時與班主任溝通子女的學(xué)習(xí)、身體情況。三是廣泛開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類公益活動。設(shè)立“留守兒童”心理咨詢室，配備心理教師，加強(qiáng)對“留守兒童”的心理健康輔導(dǎo)、心理交流，幫助他們正確認(rèn)識困難和挫折。如主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。四是建立家?；又贫冗m時對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人或臨時監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，定期召開“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會議，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育功能，通過家校互動，加強(qiáng)對“留守兒童”的教育管理，使學(xué)校管理責(zé)任從學(xué)校延伸到家庭。盡可能對“留守兒童”實(shí)行寄宿制管理。對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居，對他們集中管理，不但容易喚起自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。院系：電氣信息工程學(xué)院09通信1班陳學(xué)虎第五篇：“留守兒童”教育問題初探教育論文“留守兒童”教育問題初探林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。而將正在中（?。W(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。而這類學(xué)生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（?。W(xué)教育的突出問題之一，亟待解決。問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護(hù)及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報(bào)，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。可憐這些老人，一提起孩子，只有無奈嘆息。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，