【正文】 身邊,你最大的苦惱是什么”時,%的留守兒童感到孤獨,%的留守兒童感覺遇到困難時缺少幫助和照顧,%的留守兒童感覺學習上沒人輔導,%的留守兒童感到很快樂,沒煩惱。當問到“父母不在身邊,你的感覺是什么”時,%的留守兒童感到缺少愛,%的留守兒童感到無人交流,%的留守兒童感到無人洗涮,%的留守兒童感到缺錢。可見,在物質與情感之中,農村留守兒童更需要的是來自父母和家庭的親情。然而,在“父母多久回家”的調查中,%的父母農忙時回家,%的父母半年回一次家,%的父母過年時回家,%的父母幾年沒回家。可見,對于留守兒童來說,奢求父母經?；丶?guī)缀跏遣豢赡艿?。然?許多留守兒童的父母往往意識不到孩子的心理健康問題,打電話時只是詢問一些家里、老人和孩子的身體狀況等表面事情,對于孩子的心理問題很少提及,而家里的其他撫養(yǎng)人又無暇顧及這些兒童的情緒、情感變化。這樣,留守兒童就缺少了起碼的與父母交流的機會,而長期這樣下去便會引發(fā)多種心理疾病。在問到留守兒童“有了心事后的傾訴對象”時,他們的第一選擇是同伴或朋友,其次才是父母或者親人。因此,在這種情況下,孩子的心理問題就得不到及時的疏導和解決,必然會造成心理障礙。據調查,隔代撫養(yǎng)的老人一般和留守兒童的年齡相差40歲之多,兩者無論在生活習慣、價值觀、思想觀念上都存在巨大的差距。因此,在遇到問題時,他們只能選擇同伴或朋友作為傾訴對象,從而造成問題得不到正確的解決和疏導。(四)行為習慣義務教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期,他們的自律能力不強,容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位,對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度,造成行為偏差。在對留守兒童“課外時間,你經常做什么”的調查中,%的留守兒童選擇看電視,%的留守兒童選擇學習,%的選擇玩,%的選擇上網。調查中,老師們普遍反映由于缺少父母監(jiān)督,留守兒童與非留守兒童相比,前者存在行為偏差。三、遼寧省農村留守兒童教育問題產生的原因(一)從社會角度看,大量農民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設的必然選擇,農民進城務工是社會發(fā)展的必然趨勢。目前,我國耕地面積僅19億畝,據測算,在農村現(xiàn)有生產力水平和生產規(guī)模條件下,而現(xiàn)實情況是農村人口近8億,。遼寧省同樣存在大量農村剩余勞動力,這些農村剩余勞動力為了生計不得不進城務工。然而,在這些勞動力大量進城的同時,政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘,還有些地區(qū)和學校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)。如調查中有些進城務工人員反應遼寧省一些城市學校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學。有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外。流動人員的子女不能在當?shù)貐⒓又锌己透呖?必須回戶籍所在地參加考試等。進城務工人員一般都沒什么文化,所從事的大多是收入不高的體力活,根本承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學費用。而城市里的農民工子弟學校要么是學費太高,農民工無法承擔,要么是條件有限,不能滿足孩子進城讀書。這樣,多數(shù)進城務工人員只能將孩子留在老家接受教育,從而產生了大量的農村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。(二)從家庭角度看,親情和教育的缺失影響了留守兒童的健康發(fā)展由于留守兒童不能跟在父母身邊學習,長期在缺少親情的環(huán)境中成長,勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響,如性格孤僻、自卑、膽小怕事等。有的留守兒童不能理解父母外出將自己留在家里托人照看這種做法,產生了怨恨父母的心理。父母不在孩子身邊,除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外,也造成了留守兒童家庭教育的缺失,從而影響到孩子的學習成績。由于留守兒童祖輩的文化程度都不高,再加上年齡很大,除了忙家里的家務還要忙農活,往往沒有能力、無暇顧及留守兒童的學習情況。另外,他們之間的年齡相差太懸殊,思想觀念、生活習慣等都有差別,有時溝通相當不順暢。而對于親戚撫養(yǎng)的留守兒童,親戚還有自己的孩子需要照顧,不免存在照顧不周之處。這種情況下,就造成了留守兒童家庭教育的缺失。(三)從教育內部看,農村學校尚未形成對留守兒童的管理教育機制目前,遼寧省有許多農村學校沒有給予留守兒童足夠的重視,沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學校沒有根據留守兒童家庭、心理等特點建立相應的教育機制,把他們與其他學生同樣對待。另外,有些學校在教育管理上也存在許多不足,如片面追求應試教育,對留守兒童的心理問題關注不夠。學校周邊環(huán)境復雜,得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”,養(yǎng)成不良行為習慣。學校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件。學校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通,將留守兒童在學校的表現(xiàn)和行為告知他們等。四、對策與措施(一)發(fā)揮媒體宣傳作用,喚起全社會對留守兒童問題的關注我們在調查中得知,遼寧省農村留守兒童問題之所以存在,其重要原因是它沒有引起社會的足夠重視,從而得不到有效解決。我們應該借助媒體宣傳等手段,讓全社會都來關注遼寧省農村留守兒童問題、留守兒童的健康發(fā)展問題。除了引起政府和社會的重視,以及制定相關的政策、采取相應的解決措施外,尤其應該引起農村的學校和留守兒童父母的重視。(二)加快戶籍制度改革,消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙戶籍制度改革應與入學制度改革并行,改變、消除與之相連的城鄉(xiāng)制度壁壘、歧視,使農村的孩子與城市的孩子享受同等的受教育權利。遼寧省政府和教育行政部門應該制定相關政策措施和細則,并監(jiān)督實施,為進城務工人員的子女提供平等的受教育機會。并且,應該對這些兒童采取優(yōu)惠、幫助、特別照顧等措施,讓他們能跟隨父母在城市中接受教育。同時,還要通過加快城鄉(xiāng)經濟的協(xié)調、快速發(fā)展,縮小城鄉(xiāng)差距,增加農民收入,從源頭上解決農村剩余勞動力的就業(yè)問題,從而減少進城務工人員的數(shù)量和留守兒童數(shù)量。(三)加強農村學校建設,促進農村留守兒童健康全面發(fā)展,建立農村留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度,建立關愛農村留守兒童的應急機制 父母的進城務工造成了留守兒童的情感缺失,他們由此會產生孤獨寂寞感,可以通過建立和完善農村學校寄宿制度,讓這些留守兒童住校,和同學、老師在一起感覺大家庭的溫暖。這樣,也可以減輕撫養(yǎng)人的負擔,避免由于撫養(yǎng)人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。另外,學校要對留守兒童問題給以足夠重視。要認真調查研究,摸清學校留守兒童的底數(shù)和具體情況,建立每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片并及時反饋給班主任,要根據情況的變化及時補充、變更檔案,時刻關注著留守孩子的成長。農村各學校要建立“留守兒童→學?！议L(撫養(yǎng)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發(fā)事件,要在第一時間告知委托監(jiān)護人或撫養(yǎng)人,并盡快告知在外務工家長,及時上報教育主管部門。任何情況下,以保證學生的安全為第一要求,不得拖延推諉。,并開設相關的心理課程,定期開展“談心日”活動針對遼寧省一些農村學校心理輔導和咨詢的空白,今后農村學校應該建立心理咨詢室,聘請專業(yè)的心理教師,開設相關心理課程,聯(lián)合留守兒童班主任定期開展留守兒童“談心日”活動,讓留守兒童的各種煩惱有地方傾訴,為他們打開“心結”。加強挫折教育和磨礪教育,培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質,特別是自主意識和獨立生活能力,增強他們的社會適應性。通過正面引導,使學生理解父母外出務工的艱難,教育學生要認真學習,遵規(guī)守紀,以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣。班主任教師平日要多關心留守兒童的身心健康,尤其要多深入住宿的留守兒童的生活中,多到他們宿舍了解情況,關心他們的日常生活,讓留守兒童深切感受到老師對他們的關愛。、體育設施建設,并建立農村留守兒童父母與孩子暢通的交流渠道針對遼寧省一些農村留守兒童的課余生活單調、乏味等情況,學校要加強娛樂和體育設施建設,培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛好,豐富他們的課余生活,把一些留守兒童的視線從學校外面的游戲廳、網吧等不良場所轉移到學校中來。學校還應定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動,充實學生生活。同時,農村學校應建立留守兒童與父母暢通的交流平臺,如開通親子電話、親子視頻等,讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心。老師也可以利用這些平臺,將留守兒童在學校的情況隨時告知他們父母,便于家長隨時了解孩子的學習和生活情況。,成立“家庭學習小組”以彌補農村留守兒童家庭教育的缺失針對留守兒童學習成績普遍偏低的現(xiàn)實情況,學校平時要對留守兒童的學習給以更多的關心和輔導。除了關注留守兒童學習成績這一顯性指標,還應該多關注他們平時的學習態(tài)度、學習習慣和其他一些影響他們學習成績的隱性因素。課堂上,老師要多鼓勵留守兒童勇于回答問題,培養(yǎng)他們的自信心。針對留守兒童家庭教育和輔導的缺失,班主任教師可以將班級學生劃分成若干“家庭學習小組”。這些學習小組由非留守兒童和留守兒童共同組成,人數(shù)45 名,學校可以與文化程度高、有條件的非留守兒童家長協(xié)商,課下這個“家庭學習小組”可以到他/她家做作業(yè)、學習,家長可以輔導小組學生特別是農村留守兒童的學習,從而彌補農村留守兒童家庭教育和輔導的缺失。在學校中,這些“家庭學習小組”成員之間也可以互相幫助,學習成績優(yōu)秀的學生幫助那些學習成績差的留守兒童,提高學習成績。,提高家長教育孩子的能力和水平針對農村學生家長家教知識匱乏的現(xiàn)實,學校要承擔起教育家長的責任。學?？梢酝ㄟ^建立家長學校,定期對家長和學生的臨時監(jiān)護人進行有關家教知識的培訓。尤其要利用好留守兒童家長回鄉(xiāng)探親的時間,集中組織他們進行家教知識的學習,教育進城務工的農村家長認識家庭教育的重要性,明確教育子女的職責,引導他們經常與孩子進行情感交流,彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時,也要教育臨時監(jiān)護人真正負起教養(yǎng)孩子的責任,懂得一些孩子在成長和學習中經常出現(xiàn)的問題,讓其懂得孩子的感受,了解孩子的心聲,讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”。(四)整合社會各界力量,充分發(fā)揮社會的合力作用農村留守兒童教育牽涉到社會的各個方面,必須充分發(fā)揮社會的合力作用。各級政府應把農村留守兒童的健康成長作為加強社會主義新農村建設的重要內容,納入新農村建設的工作大局之中。政府、教育行政部門、婦聯(lián)、學校、社區(qū)、村委會可以聯(lián)合起來,開展捐資助學活動,讓有愛心的社會團體和個人參與到關愛留守兒童的活動中來,幫助他們解決學習和生活上的資金困難,使他們減輕后顧之憂,安心學習。還可以動員社會各種力量,開展針對農村留守兒童的人文關懷活動——廣泛征集社會志愿者、“代理家長”等,讓他們與留守兒童結對子,保持經常性的交流溝通,以促進留守兒童身心的健康成長。開辦“農村留守兒童假期學校”或“夏令營”、“冬令營”等。除了開設集知識性、科學性、娛樂性于一體的課程外,還要開設一些有關心理健康、自我保護、公共安全等方面的課程,豐富留守兒童的各方面知識。節(jié)假日期間,要組織留守兒童多搞一些“中秋晚會”、“新年聯(lián)歡”之類的集中活動,多讓他們在一起學習、生活、交流,既可以使留守兒童感覺生活豐富多彩,還能感到大家庭的溫暖。建立農村留守兒童指導服務機構,形成學校、家庭、社會相結合的監(jiān)護網絡,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛,減少留守兒童受教育的斷層與真空。農村留守兒童教育問題與對策隨著農業(yè)產業(yè)結構調整和城市化進程的不斷加快，農村人多地少的矛盾越來越突出，農村富余勞動力越來越多，大批農村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進城務工的生存發(fā)展道路。這種農村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結構，導致父母與子女長期分離，農村出現(xiàn)了大批留守兒童。農村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題是一個關系國家和民族未來的重大問題，正引起社會各界的高度關注。農村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題農村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬，在全部農村兒童中，%。留守兒童的父母外出務工，一定程度上改善了家庭經濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在：親情關懷缺失。家庭成員經常性缺位導致的親情關懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產生的直接原因。據統(tǒng)計，有超過半數(shù)的農村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。留守兒童長期生活在不完整的家庭結構中，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護，得到應有的親情關懷。這種長久的親情隔離導致很多留守兒童與父母之間的關系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對父母充滿了怨恨。心理問題驟增。由于缺少情感和心理關懷，缺少和父母相處交流的機會，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴重的甚至有輕生傾向。學習興趣減低。由于家庭監(jiān)管的缺失和學校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學習較為困難。在平時的學習生活中，他們有的經常課堂違紀，有的撒謊逃學，有的很少參加集體活動，對于學校和學習的興趣大大降低，甚至個別留守兒童對學校和學習產生抵觸情緒，學習成績下滑較為明顯，輟學現(xiàn)象比較嚴重。道德意識淡薄。由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關心，在行為習慣和價值觀念上也難以得到父母的引導和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀律約束，容易偏離主流的道德價值觀。一些留守兒童出現(xiàn)了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。安全問題頻出。部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標，特別是留