【正文】 走上犯罪的道路，徹底脫離社會的正軌。作為老師，學(xué)生的家庭狀況我們不能說百分百了解，但學(xué)生在學(xué)校的狀況，我們絕對是最清楚的。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。班主任、任課教師、校領(lǐng)導(dǎo)對待留守兒童，具有正常義務(wù)，但不具有非正常的義務(wù)，這方面同樣存在自由處置的權(quán)利，可正常管理，也可當(dāng)“保姆”（父母替代型）。讓幫助更多的留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使他們健康快樂成長。以上為本人的調(diào)查報告，望更多人關(guān)注留守兒童這個群體，給他們更多適當(dāng)?shù)膸椭?。從此，我國農(nóng)村許多地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊弱勢群體—— “留守兒童”。智力教育下滑。農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守兒童諸多問題形成的根源是：缺乏正常、完整的家庭教育；父母以外的人撫養(yǎng)孩子，難盡教育管理責(zé)任；學(xué)校與家庭教育脫節(jié)；政策法規(guī)滯后。92 Sogren, M.(2004).Children’s experiences of separation from parents as a consequence of Journal of Social Work, 3, 89–109.第四篇：留守兒童的教育問題關(guān)于家鄉(xiāng)留守兒童的教育問題調(diào)查時間：2011年暑假 調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省鹽城市建湖縣 調(diào)查人員：陳學(xué)虎據(jù)統(tǒng)計：，由祖父母或外祖父母代管的“留守兒童”總數(shù)11596人，其中0—3歲的兒童1211人；4—6歲的兒童2420人；讀小學(xué)、初中、高中的分別是3766人、3089人、1110人。（一）教育問題?！叭笔Ц改浮睂r(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。所以小孩的學(xué)習(xí)成績不好，性格孤僻，動不動就和人打架。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。一是要建立健全政策機(jī)制。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營造全社會共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。如何教育留守子女，已成為一個不容忽視的社會問題。要多與留守兒童交流談心，給予他們更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居，對他們集中管理，不但容易喚起自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。而將正在中（?。W(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題?？稍趯W(xué)校設(shè)立親情室、內(nèi)設(shè)電話或計算機(jī)和視頻，確保每月讓每位留守兒童與父母通一次電話或視頻聊天一次，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，隨時與班主任溝通子女的學(xué)習(xí)、身體情況。需要學(xué)校、家庭、社會的共同參與管理。（四）家庭要努力履責(zé)。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。同時，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。香樹村8歲的小劍和7歲的小玉，由爺爺奶奶照顧。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。由于父母雙方都不在身邊，留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺乏，這是留守兒童的焦慮、緊張和孤獨(dú)感比其他兒童高而對父母的信任感比其他兒童低的主要原因之一。高坪鎮(zhèn)的婦聯(lián)干部介紹，留守兒童問題的成因來自于家庭、學(xué)校和社會三個方面。大都由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)督管不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，伴隨著農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的一個社會問題。有人提出:家庭方面要加強(qiáng)親子溝通與交流、為兒童提供必要的學(xué)習(xí)條件、與老師定期聯(lián)系和選擇有先進(jìn)教育理念，有一定文化基礎(chǔ)，且有教育心的委托人作為孩子的監(jiān)護(hù)人；學(xué)校方面要促進(jìn)學(xué)校教育家庭化；社會方面，政府要加大對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持力度，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、加快戶籍制度改革、動員社會各界力量，支持營造農(nóng)村留守兒童成長的良好社會環(huán)境等,史暉、王德勛提出，“要發(fā)揮群團(tuán)組織的作用，幫助農(nóng)村留守兒童。③學(xué)校在留守兒童的管理方面，處于被動和尷尬的困境中。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降。研究表明移民家庭中的兒童會感到孤獨(dú)，憤怒，悲傷，軀體化反應(yīng)，更多犯罪行為（Jonesetal,2004）。這一現(xiàn)象難道真的只是孩子的問題嗎？孩子在成長過程中，不僅僅需要父母提供物質(zhì)生活保障，可更需要的是父母與孩子心靈的交流，讓孩子在成長過程中沒有太多的疑惑和困難，然而這些家長們以為自己盡力了，給了錢，就有了一些，孩子長時間得不到父母的關(guān)心、問候，就會產(chǎn)生一些想法，以為父母不關(guān)心自己了，也就不在乎自己的學(xué)習(xí)了，長此以往，結(jié)果...........鑒于此，我呼吁山區(qū)的年輕父母們，在給孩子提供物質(zhì)生活保障的同時，能否多給孩子一點(diǎn)兒關(guān)愛，讓孩子的心理健康成長，也是為了你們自己的心愿??！隨著外出務(wù)工人員