【正文】 兒童校內(nèi)外表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績等，為全面掌握留守兒童的情況，有針對性地開展教育活動，動態(tài)跟蹤管理和服務(wù)提供了依據(jù)。二是“愛心媽媽”與留守兒童結(jié)對幫扶活動卓有成效。幾年來，全市婦聯(lián)系統(tǒng)共計正式招募了愛心媽媽1000余人，與2000余名留守兒童結(jié)成關(guān)愛對子，有效彌補(bǔ)了這些孩子的親情和部分家教缺失；三是在全市探索建立了10家留守兒童服務(wù)站。其中，還地橋鎮(zhèn)土庫村留守兒童服務(wù)站工作出色，首創(chuàng)了村、校、警、家多方參與管理的建站模式，獲得省婦聯(lián)授牌。四是“崗村結(jié)對”關(guān)愛留守兒童工作成功推進(jìn)。結(jié)合全市巾幗示范崗創(chuàng)建，鼓勵各創(chuàng)崗單位與各自聯(lián)系村結(jié)對，開展的關(guān)愛結(jié)對村留守兒童活動今年達(dá)到了高潮。36月，全市市直各局和一些私企的近30家巾幗示范崗與相關(guān)結(jié)對村的近千名留守兒童進(jìn)行了互動，從生活、心理等方面對他們給予了關(guān)愛，促進(jìn)了留守兒童的健康成長。進(jìn)一步發(fā)揮婦聯(lián)廣泛聯(lián)系家庭、聯(lián)系各界婦女的優(yōu)勢，打響愛心媽媽與留守兒童結(jié)對品牌、崗村結(jié)對幫扶留守兒童品牌，使愛心媽媽和示范崗切實做到“五個一”，即每月與結(jié)對留守兒童聯(lián)系一次以上，指導(dǎo)孩子給父母寫信或通話一次以上，與班主任聯(lián)系一次，與監(jiān)護(hù)人溝通一次，每年陪孩子過一次節(jié)日以上；進(jìn)一步做好留守兒童家庭教育工作、村級留守兒童服務(wù)站建設(shè)工作，將留守兒童工作融入文明家庭創(chuàng)建、巾幗建功、“雙合格”等婦女工作主體活動中，使其常規(guī)化、制度化，這樣才能真正為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)造良好氛圍和條件。發(fā)動更多社會力量，形成關(guān)愛留守兒童工作的社會合力。加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注和重視；吸納更多愛心人士擔(dān)任愛心媽媽爸爸、愛心爺爺奶奶、愛心叔叔阿姨、愛心志愿者，給留守兒童更多的精神關(guān)愛和物質(zhì)幫扶；發(fā)揮更多職能部門的作用，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告調(diào)查時間：2013年6月7日——8月23日調(diào)查地點：陜西安康漢濱區(qū)宴壩鎮(zhèn)中壩小學(xué)及周邊地區(qū)調(diào)查對象：中壩村村民、留守兒童及周邊地區(qū)人員調(diào)查方法：入戶考察、深入留守兒童家庭、發(fā)放調(diào)查問卷等方式調(diào) 查 人：李仁琴一，前言近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。農(nóng)村留守兒童界定為：父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理及教育等情況，尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議，本人著重對此進(jìn)行來調(diào)查。二，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的祖父母給予不了任何輔導(dǎo)。49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時，采取向老師求助的措施，自己解決的人數(shù)只占25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。（三）留守兒童的心理狀況有的留守兒童，沒有父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠；進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績不理想；生活習(xí)慣和人際交往能力差，違紀(jì)違法行為時有發(fā)生等。（四）留守兒童的教育狀況留守兒童的父母忙于在外賺錢養(yǎng)家，無暇顧及子女，與孩子之間缺少溝通，即便打電話，關(guān)注的焦點也是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。留守兒童的祖父母或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度很低，甚至有些是文盲或半文盲。他們?nèi)狈φ_的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，不了解孩子的思想，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育幾乎處于空白狀況。三, 農(nóng)村留守兒童存在的問題（一）嚴(yán)重的“親情饑渴留守兒童中大部分處于6—12周歲，這正是他們身心迅速發(fā)展的時期，自然而然的面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于父母外出務(wù)工，他們多通過電話這一單一的方式進(jìn)行交流。在對中壩村留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，%通話時間在3分鐘以內(nèi)，%，%與父母沒有聯(lián)系。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。（三）監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致留守兒童安全隱患較多根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。以爺爺奶奶為主的隔代監(jiān)護(hù)人安全知識的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發(fā)生。心理問題的嚴(yán)重性（四）心理問題的嚴(yán)重性留守兒童處在未成年時期, 而且是人格形成的最佳時期。由于父母外出務(wù)工, 造成留守兒童長期與父母分離, 缺乏父母的親情關(guān)愛。特別是在以隔代監(jiān)護(hù)為主的留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，且大多數(shù)的關(guān)愛僅限于物質(zhì)上的、生活上的滿足，使他們生理和心理上的需要得不到滿足, 極易形成人格障礙、心理疾病，甚至嚴(yán)重的走上犯罪的道路。四,農(nóng)村留守兒童問題建議（一）家庭方面作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：“留守兒童”一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。真正的愛是一種積極負(fù)責(zé)任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快。家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。（二）學(xué)校方面作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。3注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價值觀學(xué)校教育應(yīng)因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法進(jìn)行教育。教育過程中要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，注重和留守兒童的交流，重點關(guān)注他們的心理健康問題。加強(qiáng)對留守兒童的感恩教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀?？傊?，教育孩子應(yīng)動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。（三）社會要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)懷擴(kuò)大財政支出凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度設(shè)立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所五,總結(jié)“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。參考文獻(xiàn)：[1]王艷波、吳新林，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象個案調(diào)查報告．[J]．青年探索，2003（4）[2]編前語:別讓留守兒童在缺憾中成長[J].云南教育,2007(5):28.[3]高書國.《中國城鄉(xiāng)教育轉(zhuǎn)型模式》[M].北京師范大學(xué)出版社,.[4]“留守兒童”教育問題探討[D].碩士學(xué)位論文，.[5]“留守子女”心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索，2005.[6]陳少華，“留守兒童”心理問題探析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2006.