【正文】 影響相對(duì)要小得多。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相隔太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。3．從教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。4．相關(guān)部門要加大宣傳力度，大力營造關(guān)愛氛圍。開展關(guān)愛活動(dòng)，享受家的溫暖。2016年1月12日第二篇：農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但還是有很多地區(qū)屬于貧困，惡劣的天氣和低效的受益使得很多父母不得不離開自己的家鄉(xiāng)離開自己的孩子，來到發(fā)達(dá)地區(qū)去賺錢。但還是有很多孩子正在失去著本該屬于他們的快樂童年和家庭溫情、社會(huì)關(guān)懷。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(05歲)達(dá)2342萬，%,比2005年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，%。與2005年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬，共減少315萬，%。可見五年間，學(xué)齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎洠x務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高，%、%%。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%。調(diào)查顯示，%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，%；%的留守兒童與其他人一起居住。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀調(diào)查顯示，%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，%；%的留守兒童與其他人一起居住，%。生活在別人家的孩子比較拘謹(jǐn)，他們有的比較難融入新的集體。他們溫飽不是問題，但也會(huì)渴望那電視里面出現(xiàn)過的“美食”、玩具、漂亮的衣服，但又不敢輕易地向父母提出。當(dāng)城市里的孩子開始各種補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，農(nóng)村里的孩子已經(jīng)乖巧地幫著家里人做著農(nóng)活，有些人也許一輩子也不會(huì)走出大山，不會(huì)了解這外面的世界。他們對(duì)于普通的上課已經(jīng)覺得很滿足了，甚至?xí)艞壸x書，放棄給父母再增加負(fù)擔(dān)。農(nóng)村留守兒童的心理現(xiàn)狀 留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆，而家境好的，祖父就會(huì)寵著孫子，溺愛孩子，養(yǎng)成行為散漫，養(yǎng)成自私的習(xí)慣。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題親情缺失，感情脆弱留守兒童大多從小就離開父母，他們很渴望父母的關(guān)愛，但隨著時(shí)間的推移，他們與父母的感情會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)。70%的農(nóng)村留守兒童，對(duì)于親情非常渴望，他們希望得到更多的關(guān)注，對(duì)于周邊的環(huán)境缺少安全感。處在義務(wù)教育的他們，自我約束還不夠，有些人及早地接觸社會(huì)人員，沾染不良習(xí)慣，祖父母不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，就算發(fā)現(xiàn)也制止不了。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理，因?yàn)閷W(xué)校也缺少與家長的交流，對(duì)于學(xué)生遺漏了很多。暑假，在農(nóng)村的河流、池塘不知道葬送了多少年幼的生命，學(xué)校對(duì)于孩子的安全防范學(xué)習(xí)的還不夠。農(nóng)村沒有普及性教育和面臨危險(xiǎn)我們?cè)撛趺醋?。價(jià)值觀的扭曲很多孩子早早地輟學(xué)，出去打工，認(rèn)為讀不讀書都一樣。父母長期在外打工，認(rèn)為對(duì)于孩子沒有時(shí)間陪伴，就用金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來彌補(bǔ)，很多孩子養(yǎng)成了依賴和好逸惡勞的惡習(xí)。國家對(duì)于留守兒童的問題正在通過不同方式來解決。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭不同方面的關(guān)愛。對(duì)于留守兒童，特別是家庭困難的留守兒童特別關(guān)注。作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)；給孩子建立正確的價(jià)值觀，知道分辨事物的是與非；加強(qiáng)校園設(shè)施的建設(shè)，特別是可以適當(dāng)安排宿舍，對(duì)于沒有父母看管的孩子住校是一個(gè)很好的選擇；需要心理輔導(dǎo)老師，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的心理問題，可以開設(shè)心理健康課。主要做法：強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；家庭要給留守兒童營造一個(gè)良好的生活環(huán)境；要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀，尋求更多關(guān)愛留守兒童的建議，本人著重對(duì)此進(jìn)行來調(diào)查。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)狀況一般。（三）留守兒童的心理狀況大多數(shù)孩子年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。有的孩子在父母回家后說疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。留守兒童的祖父母或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度很低，甚至有些是文盲或半文盲。二、農(nóng)村留守兒童存在的問題（一）親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。留守兒童對(duì)父母的想念程度80%70%60%50%71%比例40%30%20%10%0%經(jīng)常會(huì)想偶爾會(huì)想不想不知道14%2%3%（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。三、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的建議農(nóng)村留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重的社會(huì)問題。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛 作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。要構(gòu)建農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。不過，我們相信只要各級(jí)黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、關(guān)護(hù)、關(guān)心，就能夠達(dá)到真正關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。一、基本情況（一）調(diào)查情況：我們遵從全國和省婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童的界定,即“農(nóng)村地區(qū)因父母雙方在外打工就業(yè)而被留在家鄉(xiāng)的兒童”。市婦聯(lián)下發(fā)了《關(guān)于開展農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查的通知》，市教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合調(diào)研，14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng))婦聯(lián)組織結(jié)合各自實(shí)際，分別采取填寫登記表，入戶調(diào)查，與村干部、監(jiān)護(hù)人、教師座談等形式，在本轄區(qū)開展了調(diào)研工作，并各自形成了本地農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告。（二）調(diào)查顯示：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。有托管監(jiān)護(hù)人的留守兒童9291人，其中由爺爺奶奶外公外婆隔代監(jiān)護(hù)的占89%，由親戚同輩監(jiān)護(hù)的占11%；無托管監(jiān)護(hù)的留守兒童199人，%。我市留守兒童分布廣泛，全市14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）、街辦皆有留守兒童。而山區(qū)、湖區(qū)和較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童人數(shù)則較多，具體為保安、金山店、還地橋、茗山、靈鄉(xiāng)、金牛、殷祖、劉仁八、大箕鋪鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。如，劉仁八鎮(zhèn)的金柯村留守兒童占全村適齡兒童總數(shù)的37%，八角亭小學(xué)286名學(xué)生中，有留守兒童170多名，%；靈鄉(xiāng)鎮(zhèn)正義希望學(xué)校有學(xué)生923人，其中留守兒童250名，%；還地橋鎮(zhèn)的馬石立小學(xué)