企業(yè)文化課課程總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-09-29 21:20本頁(yè)面
【正文】 方案”等指導(dǎo)性文件；涉及課程體系結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法建議、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容的多媒體教學(xué)資源如：IP課件光盤、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案、平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等；以及廣州電大學(xué)習(xí)中心提供的網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)考試、質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)。為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)?？傊?，該課程網(wǎng)上教學(xué)媒體資源課程非常成熟和豐富，是學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)的保證。三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《企業(yè)信息管理》課程教學(xué)模式的基本框架及實(shí)施策略1．模式框架《企業(yè)信息管理》課程的教學(xué)模式的基本思路是：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中遵循“開放、自主、靈活、互動(dòng)”的原則，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)、講練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充。因此，針對(duì)開本學(xué)生特點(diǎn)和較完善的學(xué)習(xí)資源以及課程特點(diǎn)，本人在教學(xué)中以“自學(xué)講練式”教學(xué)為突破口，按照試點(diǎn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行了教學(xué)模式改革的嘗試和探索，初步形成了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)為輔的“自學(xué)—講練—討論—評(píng)價(jià)”互動(dòng)式的教學(xué)模式。該模式依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)主義為核心、互動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)理論。自學(xué)講練式教學(xué)模式包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)示范操作，小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1）。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程該過(guò)程包含制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，在期初每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)Email,qq的方式，在教師指導(dǎo)下完成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂。利用多種媒體學(xué)習(xí)：隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的較完善資源支持，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地能進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件和資源。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)需要并結(jié)合自身特點(diǎn)利用各種媒體進(jìn)行自學(xué)。如閱讀本課程的文字教材，上網(wǎng)可以到廣州電大《企業(yè)信息管理》網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行在線自學(xué)和自測(cè)；到廣州電大的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上資源（教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、課程實(shí)施方案、IP課件、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案）等豐富的媒體資源輔助學(xué)習(xí)，以及廣州電大在線平臺(tái)的BBS和教學(xué)答疑區(qū)進(jìn)行問(wèn)題咨詢、在線討論等。（2）教師講練即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范，問(wèn)題設(shè)計(jì)與組織、過(guò)程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)手參與、自主思考、相互交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)嘗試和總結(jié)，在教學(xué)中采取針對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題，教師導(dǎo)學(xué)示范操作，突出應(yīng)用重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)導(dǎo)學(xué)示范，使學(xué)生對(duì)本門課程內(nèi)容的掌握不停留在理論上而是實(shí)際應(yīng)用上，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)教師的示范講練，使學(xué)生將課程的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，由點(diǎn)到面地應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決工作中遇到的問(wèn)題。（3）小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探研、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。幾年來(lái)我們通過(guò)了解學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們提交問(wèn)題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸并，再以任務(wù)的方式分別將整理、提升后的問(wèn)題下達(dá)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員互相討論學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料完成任務(wù)，最后把完成的任務(wù)過(guò)程或要介紹講解的知識(shí)用PowerPoint幻燈片制作，在課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解、展示，并邀請(qǐng)課程責(zé)任老師、相關(guān)授課教師及小組成員進(jìn)行打分、評(píng)比，由授課教師進(jìn)行最后的講評(píng)和對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行更正。整個(gè)活動(dòng)中，教師只是通過(guò)電子郵件、OICQ+虛擬視頻等網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)及提示。（4）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對(duì)本課程掌握、理解程度的重要手段?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)講練式教學(xué)模式，其評(píng)價(jià)的方式主要包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。自我評(píng)價(jià)：即對(duì)自己掌握知識(shí)的程度了解和評(píng)價(jià)的過(guò)程。由于課程特點(diǎn)，一般采用自檢自測(cè)形式來(lái)開展。自檢自測(cè)是學(xué)生通過(guò)課程CAI自測(cè)光盤、網(wǎng)上測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行操作解決的評(píng)分過(guò)程。學(xué)生除了利用教材配套的“CAI自測(cè)光盤”進(jìn)行自我考核外，還可利用中央電大教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行考核。他人評(píng)價(jià)：即終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能和能力的綜合評(píng)價(jià)，其最終體現(xiàn)是課程考核即網(wǎng)考，通過(guò)它來(lái)衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力水平。通過(guò)以上過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)收到比較良好的效果。不足之處是本課程實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，而企業(yè)信息管理(ERP)本身比較復(fù)雜，要求學(xué)生要有比較多的企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)以后才能更好體會(huì)其原理，而我們的學(xué)生大多數(shù)接觸不到SAP這種世界一流的ERP軟件，所以學(xué)生能真正學(xué)懂的還是比較少，只能理解其基本原理及相關(guān)發(fā)展方向，主要模塊構(gòu)成等等，這不能不說(shuō)是一大遺憾！
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