【正文】 識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。應(yīng)分清指責(zé)的對(duì)象是粗魯?shù)恼Z言而不是孩子。與學(xué)生談心時(shí)最好說你剛才說的那句話如何如何，而不是你剛才如何如何。另外，我覺得應(yīng)該給學(xué)生自己改正的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一次自己選擇的機(jī)會(huì)，可以對(duì)孩子說：“你剛才一定要那樣說才能表達(dá)你的意思嗎？你下次還會(huì)說嗎”如果孩子回答：“下次不會(huì)了”。不管他下次會(huì)不會(huì)，至少，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，剛才說的話的確是不正確的，不該說的。平靜、耐心地告訴孩子老師的感受，班級(jí)里其他學(xué)生的感受。告訴他，你剛才那樣做并沒有讓老師和其他同學(xué)覺得你很酷，很有面子，相反，老師覺得你很沒有教養(yǎng)，不懂得遵守紀(jì)律。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值，這樣，逆反心理也就克服了。開發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí)，教師不能簡單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào)：“我太孤獨(dú)了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通，多聽聽他們?cè)趺凑f可以減輕他們的壓力，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。家長鼓勵(lì)平息逆反心理。對(duì)于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期，在這個(gè)敏感時(shí)期，對(duì)于孩子家長不能簡單的程式化的訓(xùn)斥，因?yàn)榍宦傻呐u(píng)激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來說也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的，相反會(huì)覺得父母一味的容忍自己，是對(duì)自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。把學(xué)生當(dāng)朋友對(duì)待。針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，老師和家長對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。綜上所述，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。我們的學(xué)校是美麗的，孩子是可愛的，我相信只要我們教育者花心思，用正確的方法引導(dǎo)，那我們的學(xué)生必定能德智體美勞全面發(fā)展，成為祖國的棟梁。篇五：逆反心理案例及分析逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維摸式與特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對(duì)立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個(gè)方面。中小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科學(xué)，正確的分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。為了能找到比較科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，經(jīng)過對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合本人十幾年來從事中小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，初步得出了結(jié)論。本文就此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。一 典型案例 王老師任初二年級(jí)某班班主任。王老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動(dòng)積極，公而忘私，思想純真，不應(yīng)該計(jì)較小小的得失。而學(xué)生卻不這樣認(rèn)為。在一次植樹勞動(dòng)中，這個(gè)班分的勞動(dòng)任務(wù)比別的班重了一些，王老師在勞動(dòng)開始前還動(dòng)員了一翻：多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅(jiān)決完成任務(wù)。但一些調(diào)皮的男生一副反對(duì)的表情。他們認(rèn)為王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活。在老師的要求下，活雖然是干開了，但牢騷滿腹。在挖樹坑時(shí)把土揚(yáng)的老高，有的故意把土撒向其他同學(xué)，還有的拿樹苗撒氣。二 案例分析錯(cuò)誤的輿論氛圍。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會(huì)上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是”打小報(bào)告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。因此把多干一點(diǎn)活認(rèn)為是王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)就很正常了。如果王老師在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了王老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理；如果王老師沒有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。王老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭。三 成因歸納從以上案例的分析可以看出，中小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。主觀因素可以歸納為： 1)、自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)。中小學(xué)生時(shí)期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維范圍越來越廣泛和豐富。同時(shí)心理上又產(chǎn)生斷乳，漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。但是自己又不能很好的駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認(rèn)真的分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。2)、自己明辨是非的能力較差。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化?？陀^因素可以歸納為：1)、錯(cuò)誤的輿論氛圍； 2)、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；3)、施教者工作中的方法不當(dāng)，主要有：教師不顧學(xué)生感受，傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)；在處理學(xué)生問題上不公正，引起學(xué)生反感；教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。4)、家 庭環(huán)境的不良因素的影響。四 建議或策略積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。篇六：案例分享：強(qiáng)烈的逆反心理來訪者姓名：小松性別：男 年齡：16歲學(xué)校年級(jí)：高一小松自述：“我來這里是因?yàn)槔蠋煼且襾聿豢?，我沒覺得有什么大不了的事情。但教師總是看不慣我，我也是經(jīng)過努力才考入高中的。初三時(shí)我花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上。很慶幸自已考得不錯(cuò)，所以進(jìn)了重點(diǎn)高中，只是因?yàn)閯傔M(jìn)高一我想稍微休息放松一下，所以目前成績確實(shí)不行，但我正在努力調(diào)整改變。我覺得老師對(duì)我一直心存偏見，我想跟我的成績有關(guān)系。我這個(gè)人比較直，如果我覺得不對(duì)或者沒道理就會(huì)提意見，否則憋在心里很難受。上節(jié)課，老師讓我們背誦歷史年表，這些東西一查書就知道了，把它們?nèi)勘诚聛?，不是很傻嗎？我跟老師表示了我的想法，老師?jiān)持說我在故意搗亂，他越是這樣說，我就越要跟他爭(zhēng)辨一下，何況同學(xué)們也很支持我。班主任沒少跟我談話，我?guī)缀跆焯於家诶蠋熮k公室里呆上一段時(shí)間。“心理咨詢師問：“你發(fā)表了很多意見，你是否愿意讓這些意見得到重視？” 小松答：“我當(dāng)然希望他們尊重我的看法，尊重我發(fā)表建議的權(quán)利?！?心理咨詢師再問：“那么當(dāng)你在課堂上發(fā)表這些觀點(diǎn)，并與老師爭(zhēng)論時(shí)，是否想到過尊重其他同學(xué)上課的權(quán)利呢？”小松答：“我只管我自己的痛快，并未考慮其他的同學(xué)的感受，也許在歡呼聲背后，不是每個(gè)同學(xué)都喜歡我。我還需要多了解一些其他同學(xué)真實(shí)的看法?！?心理咨詢師提醒：“不迷信權(quán)威固然好，但要注意合理表達(dá)建議，以幫助自己提高，否則適得其反?！毙睦碜稍儙煼治觯盒∷杀憩F(xiàn)出來的是逆反心理。逆反心理是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)有個(gè)別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳、以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反心理”。另一方面，逆反的背后也說明了當(dāng)事人很有勇氣和信心，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人生態(tài)度如果得到合理的激發(fā)，將有助于一個(gè)人潛力的發(fā)揮，也就是說合理激發(fā)逆反也能帶來不少益處。其形成原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從主觀而言，青少年正處于“過渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反感成人把自己當(dāng)“小孩”，為表現(xiàn)自已的有能力，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。（2）客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也往往會(huì)導(dǎo)致逆反心理。咨詢方案：（1）相互理解。學(xué)著從積極的意義上去理解長輩的行為，大多數(shù)時(shí)候長輩的？嗦和批評(píng)都是善意的，都是出于對(duì)你的關(guān)心。同樣老師、父母也是凡人，也會(huì)認(rèn)識(shí)不全面、犯錯(cuò)誤、誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生的沖動(dòng)。（2）學(xué)會(huì)合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下，”是金子總會(huì)發(fā)光，不能得理不讓人，過分逞強(qiáng)，盲目對(duì)抗，這只能使事情變得越來越難處理。合理的溝通方式有助于帶來交往中的雙贏?？梢試L試更合理的方式，比如單獨(dú)與老師聊一聊，寫一封短信表達(dá)你的意見等等。（3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端端變成偏見的犧牲品。（4）學(xué)會(huì)寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個(gè)性并非是通過與他人的對(duì)抗來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)為了提高心理上的適應(yīng)能力，應(yīng)多參加一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中與不同個(gè)性的人學(xué)會(huì)交往，發(fā)展興趣，展現(xiàn)真正的自我價(jià)值。