二年級上冊數(shù)學期末質量分析報告精選-資料下載頁
2024-10-08 20:50本頁面
【正文】 性的問題。錯題：填空第8小題“三角形的面積是15平方厘米，底5厘米，高是（）?！钡梅致剩?班、4班的得分率分別為46%和32%。錯因：出錯的學生中除了極個別的兩三個是因為不會計算而出錯，其余的學生都是不寫單位造成的丟分。對于“單位”的書寫無論是應用題還是填空題，強調的次數(shù)已經數(shù)不清了，但部分學生仍然出錯，是教師強調的還不夠？還是學生對此記憶不深刻？我們真的應該分析一下學生的心理是怎樣想的。（二）計算題。全年級來看，計算題中沒有特別典型的錯例，除了個別的學生在計算部分大面積出錯，什么都算不對外，其余的學生基本上能正常發(fā)揮，在計算方法上沒有太大的問題，今后需要的是強化基礎，提高小數(shù)乘除法計算的正確率。（三）動手實踐。錯例：第1小題“畫一個面積是6平方厘米的三角形”。得分率：3班、4班的得分率分別為71%和56%.%。錯因：平時學生習慣于順向思維的題目，比如說由所給底和高求出三角形的面積是多少，很少讓學生由已知三角形的面積逆著推出底和高是多少，從得分率可以看出過半數(shù)的學生依據(jù)對知識的理解很好的找到了正確的底和高，而剩下的學生逆向思維的能力不強，也不能在畫圖確定了底和高后，檢驗一下是不是能得到題目告訴的面積，導致了出錯。（四）解決問題。錯例：解決問題第4小題“運來的蘋果比梨多910千克”。得分率：在3班64%，4班52%。%。錯因：除了極個別的幾個學生胡亂解答沒有頭緒外，其余出錯的學生是用“蘋果的重量+梨的重量＝多的910千克”，我覺得這樣的錯誤有些不可理解，比多少的實質就是兩個數(shù)量之間相差了多少，這在低年級時，學生已經認識的很深刻了，無需多加強調；而在平時的訓練中，像這樣“差倍”和“和倍”兩種類型題的比較也做過很多，不存在偏多于訓練哪邊而導致思維定勢的問題，應該和學生更多的交流，理解他們出錯的心理是怎樣的。（五）附加題。從得分情況來看，除了5班較高外，其他各班都比較均衡，說明老師在思維方面的訓練上，在分層練習上做的功夫不夠，學生接觸這方面的題目較少，今后注重題型的分層設計。（六）卷面。卷面得分情況各班相差不大，說明教師在書寫方面都比較重視。四．存在的問題及改進措施通過這次考試，可以反映出教師在教的方面和學生學的方面存在以下問題。教師教的思路不夠開闊。對于一個知識點，有著哪些多種考查的方法，教師不能在訓練中全面的考慮到；同樣的一句話，可能會變化出其它的哪些相似的說法，學生能不能由此引發(fā)更多的聯(lián)想，教師的訓練不到位，意識不強。今后的教學中，應該將每節(jié)課中單一的知識點以不同的方式組合，或換種說法去描述，或順向逆向更替，不斷地變化數(shù)學中的題型，使學生能更多地觸類旁通靈活地解答題目。教師知識講清講到了，但沒有練足練夠。事實證明僅憑新授課上的功夫是遠遠不夠的，光有對知識的認識和清楚，而沒有達到熟練的應用，就不能真正地形成數(shù)學能力。今后教學中，在課上學生會說的基礎上，課后加大練習的力度，尤其不能忽視一些極其簡單或看起來簡單的題目，在一段時間的周期內多反復的訓練，直到鞏固。為了避免學生在后面的學習中忘記或生疏，還要在后續(xù)的學習中再返回頭來，重復地練習。教師與學生交流少，與家長溝通沒有做到持之以恒。教學中注重知識的教學，但沒能創(chuàng)設更多的機會去了解學生在想什么，他們在學習中還有哪些困惑。雖然有時也愛開一些玩笑，但多數(shù)時候是比較嚴厲的，因為他們離自己的要求太遠了，有些急著想彌補他們知識上的問題，而沒能真正地貼近他們的生活。今后為了這些不及格的學生能有所進步，我會抓住各種機會和創(chuàng)造各種機會與家長聯(lián)系溝通，通過交流與對話，及時了解學習情況，共抓共管，盡量想辦法擺脫教師一方什么都管的現(xiàn)狀，也可以讓這些不及格學生的家長有機會參與到課堂中來，了解孩子的現(xiàn)狀，理解老師的工作，認同老師的一些做法，使孩子有所提高。學生在學的過程中，不能舉一反三，靈活地運用知識解決問題。由于學生的基礎有限，平時的教學中較注重于簡單基礎題的強化訓練，對于一些有難度的題目，學生離開教師的指導，解答起來會有一定的困難。今后，多給予學生方法上的指導，讓他們養(yǎng)成善于思考的習慣，能把方法靈活地運用到解題中。
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