【正文】 在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。二、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，探索26+12的計算方法。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。三、學生會的不用講。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務。當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學中對學生的評價太少，缺少激勵性的語言，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生積極性不高；沒有完成課堂任務的主要原因是課堂調(diào)控能力不強，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)教學設計兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）教學設計 四川省達州市宣漢縣柏樹鎮(zhèn)大橋小學 馮偉教學目標：1．使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法。2．能熟練地進行豎式計算。3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。4．培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力。5．培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。教學重難點：掌握兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，能正確計算。教具準備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。學具準備：小棒、計數(shù)器。教學過程：一、舊知作引，做好鋪墊 口算并說出算法：32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 28＋60＝二、合作探究，獲得新知（一）動畫激趣，導入新知。出示flash動畫。內(nèi)容是剛開學不久，值周老師到一年級教室清點人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學，多少名女同學？”王明說：“有23個男同學，25個女同學?！崩蠋焼柊嗌弦还灿卸嗌賯€同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二）動手操作，形成表象。師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成后，抽生匯報?？赡苡幸韵聨追N算法。生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。生4??學生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數(shù)位對齊時重點閃爍。（三）拋出問題，合作解決。我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。7 8 5 3 5 ＋4 2 －1 5 －1 4 2 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 5 2．小組合作 探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報 合成新知。通過小組收集可能有以下幾種列式方式。2 3 2 3 2 3 2 5 ＋2 5 ＋ 2 5 ＋2 5 ＋2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8 師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發(fā)言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝ 43＋26＝抽生板演，教師重點指導學困生。然后集體訂正。2．當醫(yī)生診斷。4 7 1 7 8 ＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1 3．把橫式與豎式連接起來。四、知識深化，拓展提高填空1． 3 5 3 7 2（）＋4（）＋（）2 ＋（）3 7 8 8 9 5 6 2． 1 2 ＋ 2（）（）（）＋ 1 1（）6 ＋（）（）8 9五、板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)中心校一、一班有男同學23人，女同學25人，一共有多少人？