蜀相教學(xué)反思-資料下載頁
2025-09-29 20:14本頁面
【正文】 探究”；教師的“點撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。二、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動較為充分本節(jié)課的設(shè)計及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機會。例如：導(dǎo)課時讓學(xué)生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學(xué)生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學(xué)生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重點的突破比較到位本節(jié)課的教學(xué)重點有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。四、教學(xué)情感交流較為充分語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個（ ）的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學(xué)生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。五、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學(xué)到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。六、作業(yè)設(shè)計能考慮到學(xué)生的個性、水平并加入了時尚元素本節(jié)課后設(shè)計了三個作業(yè)：背誦并默寫此詩。（必做）學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）用散文化的語言擴寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)?？紤]到學(xué)生的個性、水平，第二個作業(yè)加入了時尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。七、板書設(shè)計合理美觀，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點本節(jié)課的板書設(shè)計突出意象組成的意境特點，突出情與景的關(guān)系，突出重點詞語中包含的作者感情。本節(jié)課也有不盡如人意的地方一、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活教學(xué)時，課堂還不夠開放靈活。比如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進行的比較倉促。反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會保持優(yōu)點，彌補不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
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