【正文】 能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。七、課堂討論出課件（果子對比圖）說說共同點和不同點在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？先以小組為單位討論，待會和大家交流。因為時間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪種人，這是一個永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都應(yīng)做——有用的人，這就是老師對你們的希望八、作業(yè)布置（小練筆）《落花生》教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標(biāo):能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。二、教學(xué)重點、難點:重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。三、教學(xué)流程:(一)溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊溫故而知新:課文圍繞落花生寫了、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了()。種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的`話的含義。師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊合作與交流。在組長的帶領(lǐng)下完成:(1)小組內(nèi)分角色朗讀310自然段(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你。“(4)父親的話指出花生的可貴之處是小組匯報交流:兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)小組進行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西?！边@樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:它雖然不好看，可是很有用。它雖然很好看，可是沒有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且沒有用。這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。只講體面而對別人沒有好處的人。既講體面又對別人沒有好處的人。既不講體面又對別人沒有好處的人。雖然不體面但對別人有好處的人。這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。板書設(shè)計:落花生有用但不圖虛名借物喻人(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)(2)提議過花生節(jié)(311)嘗花生、議花生詳寫《落花生》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目的：1．了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。2．分清課文的主次。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：“議花生”部分。教學(xué)難點：理解花生的可貴品格教學(xué)過程：一、引入新課：請同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑學(xué)生自學(xué)課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？劃一劃，寫下來。同桌互讀，相互討論。指名匯報，全班交流。問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）①就詞質(zhì)疑②就句質(zhì)疑③就段質(zhì)疑集體交流，共同釋疑。三、抓住重點學(xué)習(xí)課文出示父親介紹落花生特點的一段話。（1）、指名學(xué)生讀這段話，思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?給作者的印象是什么？（2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點?（生回答）可貴在什么地方？練習(xí)有感情地朗讀。出示父親告訴我們做人道理的`一段話。（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！眴枺耗阍趺蠢斫飧赣H所說的話？（2）、學(xué)習(xí)重點句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”①“體面”是什么意思?②“講體面”是什么意思?③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?？自由輕聲地朗讀課文。分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？四．小結(jié)：讓我們齊讀文章的最后一自然段。是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”板書：落花生種花生收花生嘗花生議花生 可貴 默默奉獻擴展資料：落花生教學(xué)設(shè)計《落花生》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點。：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點內(nèi)容選材。：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習(xí)文，習(xí)文促進字詞的理解。，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。三、教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情（一）字詞1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn f249。）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zh224。）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（li）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］2）鞏固字詞（思維體操）。（二）文章？提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。？二、細(xì)讀課文――明白抓重點的閱讀方法［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］1.“對照比較”抓重點1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點。2）比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。3）比較目的抓重點在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。第二課時三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人。［估計：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。2）理解幫助。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。① 填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？［估計：學(xué)生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］③探討為什么要做花生一樣的人？［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。追問：想做什么樣的人？［估計：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇懻撌裁礃尤?，才是有用的人？［重點引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］追問：想做一個什么樣的人？［估計：學(xué)生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀(jì)初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學(xué)點本領(lǐng)，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。［愛國，任何時候都不過時］同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。，明白做一個有用的人的意義。在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。四、超越文本——引發(fā)人生思索許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學(xué)運動的先驅(qū)者、愛國者。，或背誦全文重點段落。