蝙蝠和雷達評課精選5篇-資料下載頁
2024-10-08 20:12本頁面
【正文】 們在讓學生獲得一定的科學常識后，往往存在忽略文中的字、詞、句、修辭、標點、表達方式等語文形式的現(xiàn)象。課文是借助具體的語言文字介紹科學常識的。因此，在教學中，蒙老師抓住語言因素，通過對句、段的分析，學生在學習語言知識的基礎上了解科學常識。如第三自然段主要寫蝙蝠夜間飛行很靈巧。她要求學生找出表現(xiàn)蝙蝠靈巧的句子讀一讀，看哪個詞最能突出蝙蝠的靈巧？當學生提到“無論?即使?也?、極細”這些詞時，老師進一步設問：“多靈巧的蝙蝠呀！你能讀出你的驚奇和贊嘆嗎？”將“無 論??也??”這個復句關系滲透于學生的朗讀中，力求在詞、句的強調(diào)讀中了解蝙蝠夜間飛行的特點。再就是通過引導學生比較句子，了解“配合、反復、終于”等詞在文中所含蓋的豐富意義，實現(xiàn)了文本“工具性”與“科學性”的統(tǒng)一。三、注重課外延伸本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內(nèi)容后，老師讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風暴預測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝??這一教學設計注重培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。使學生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。除此，蒙老師還有目的地引導學生想象：你從什么動物身上得到啟示，想發(fā)明什么？以此來培養(yǎng)學生“敢想、敢說”的能力，進一步激發(fā)學生對科學知識的興趣。四、教師的板書形象化，意境化小學生具有喜歡新事物、上課容易視覺疲勞等特點。因此，千篇一律或固定模式的板書勢必會令學生厭倦。所以教師在設計板書時，可以運用有趣的字體變化和圖畫等手法進行板書。圖文并茂的板書更能促進學生的選擇性知覺，使學生的記憶更牢固、更持久。蒙老師以簡筆畫的形式呈現(xiàn)板書，極好地梳理了課文內(nèi)容，讓人一目了然，也為學生練習敘述課文提供了拐棍?？偟膩碚f，整堂課教學思路較為清晰，由學生質疑的兩個問題攢起課堂，解決不同問題采用不同形式，第一個問題的解決采用自主讀 文，完成表格；第二個問題的解決主要以自主讀文，練習復述?？梢哉f做到了知識滲透與能力培養(yǎng)同步進行。當然，沒有盡善盡美的課堂，這堂課也有不足之處，我們認為就是填表格的時候，如果能去掉答案，制作活動的課件，讓同學們自己做完后再去出現(xiàn)答案，這樣效果會更好，這就有待我們?nèi)ド钽@制作課件的方法。第五篇：蝙蝠和雷達評課稿《蝙蝠和雷達》 評課稿四年級組 杜云霞今日聽了本組劉穎老師執(zhí)教的蝙蝠和雷達一顆，對語文課堂教學產(chǎn)生很大啟發(fā)?？傮w來分析本課教師教學目標為理解課文內(nèi)容了解大自然對人類的啟示，激發(fā)對大自然的探究興趣，而教師在教學活動中也緊緊圍繞目標，一步步實施達到本節(jié)課目標。對于教材為科普知識類課文，教師有的放矢以教材重點內(nèi)容為語言訓練陣地。挖掘語言訓練點設計了“填表格”“填空”“比較句子”等等形式多樣的訓練習題。整節(jié)課教學思路清晰，教學設計環(huán)節(jié)銜接緊湊不拖拉，由開始的復習到課文（重點段48自然段）學習期間穿插著語言訓練，最后拓展及作業(yè)布置，過程完整流暢。教學中恰當運用多媒體教學手段輔助教學，提高了教學效率，并分發(fā)表格幫助學生學習訓練，因本課教學采用學生自主選擇讀書方法、學習方法、匯報方法，所以教師充分給予學法指導，每一環(huán)節(jié)都有精心設計。教師十分注重講練結合、學以致用，這也是本課最成功、突出之處。學生全員參與學習活動，精神飽滿、興趣濃厚，每個人都有不同程度的收獲。總體來說本課達到教學目標并做到重點突出、難點突破。很大程度上做到把課堂還給學生，重視學生個人能力的培養(yǎng)，語言訓練點較多，是本節(jié)課的突出閃光點。但也有幾點我認為做的還不夠完善：如，本節(jié)課沒有進行生字指導書寫，課前詞語復習形式化，課文沒有設計一個統(tǒng)領全文學習的大問題而只是在開始提出了關于主要內(nèi)容的提問思考，另外都是一些分散的學習要求，使得本堂課沒有一個中心，可以以課后題第二題為大問題。沒有設計課文重點語段的品析朗讀與感悟批注展示朗讀環(huán)節(jié)這也是本節(jié)課的遺憾之處。另外還有一些課件出示材料的語法錯誤如一篇《蝙蝠的自述》前面是我而后面變成蝙蝠，人稱不統(tǒng)一。以上也是我針對本課在改進方面的幾點建議。
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