【正文】 位責任心強、學習態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任小組長。他的主要任務是在老師的指令下組織全組人員一起合作學習，小組長并給每個孩子編上4的序號。二、小組合作的方法在課堂上遇到問題要先獨立思考，然后再與同桌交流，二人小組解決不掉時再四人組解決。發(fā)言時要二人同時起立，如：遇到具體題目時，一人說思路，一人說方法，對二人進行捆綁式評價?！裥〗M發(fā)言模式規(guī)范語言：大家好,下面由我們組來匯報，先請XXX來發(fā)言，我的交流完畢，請大家來為我補充（或者評一評），謝謝你的補充（或者評價），我會采納你的建議。接下來，請XXX來發(fā)言，請大家來為我補充（或者評一評），謝謝你的補充（或者評價），我會采納你的建議??。●小組發(fā)言后的評價語言：我來補充，你的發(fā)言很好，聲音響亮，你的方法真好，我要向你學習等等。三、評價的指標項目 指標 備注 作業(yè)完成情況 完成情況 能按時完成作業(yè)，不拖拉。給小組加1分 作業(yè)質(zhì)量 書寫整齊，錯誤少，加1分。課堂評價 合作方面 實行捆綁式二人小組，互相幫助，互相促進，按照要求完成，加2分 展示方面 語言規(guī)范禮貌，表述問題清楚流利，解決問題到位，加2分 紀律方面 能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言。組內(nèi)交流時能有序進行。加3分 衛(wèi)生評價 在每天的衛(wèi)生檢查中，被評為優(yōu)的加3分，良的加2分，差的扣3分?？偡?一月結(jié)束，以各項指標的積分多少來評價小組，學期結(jié)束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據(jù)。每周評選一次“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀組員”，每月評選一次“優(yōu)秀班干部”及時頒發(fā)表揚信。累積組的總分兩周內(nèi)都排前三名可在周末免做一次家庭作業(yè)。第四篇：一年級數(shù)學小組合作教學計劃一年級數(shù)學小組合作教學計劃針對新課改的理念，在主體多元雙向五環(huán)的指導下，運用小組合作學習，教師就要做好管理、導控、調(diào)整者。教師要把握好合作的程度，適時收攏學生的注意力，讓學生明確討論目標，使其重點圍繞探究的問題有效開展活動。首先我認為一年級的學生，年齡小，自制力差，剛進入小學不久，成績不齊。所以分層教學非常有必要，有針對性地布置適當?shù)难芯恐黝}，使每個層次的學生都有收獲。在設計小組討論的問題的時候，要注意：（1）首先要緊扣教學目標、教學內(nèi)容和教學重難點，進行合理設計；（2）要考慮組內(nèi)學生的個體差異。（3）問題的設計要給學生提供足夠的思考空間。其次合理、科學的評價方法能使課堂“活”起來，使學生更加積極的參與到小組合作中來，針對一（1）班70人的班容量，為保證每個學生認真參與教學我提出一下三點。第一、建立具有激勵性的評價機制，培養(yǎng)學生的合作精神。在課堂討論交流中，教師要盡可能地以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學習的結(jié)果。第二、引導學生進行課后的小組合作交流。組織課后的幫扶對子，讓成績較好的學生主動幫助本組成績較差的學生，同時也讓成績較差的學生自覺地投入到學習中來，從而使全體成員有效地提高對課堂知識的理解與掌握。第三、自我評價和小組互評相結(jié)合。在課堂教學中，隨時滲透自我評價的思想，你做的怎么樣，自己判斷對錯，再小組之內(nèi)互查。課上評價使人成才，課下評價使人成人。無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個小組，學生個體的榮耀是小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個小組的失敗。針對我們班的班情，在兩個女生宿舍之間評比，制定評比標準，對宿舍紀律、洗漱的速度、衛(wèi)生、物品的擺放整齊度等，對不表現(xiàn)好的宿舍給予適當適時的鼓勵和獎勵。要讓表現(xiàn)好的宿舍同學都有一定的成就感。總之，讓我們班的所有學生都在輕松快樂，互幫互助中獲取知識，交到好朋友。真正在一（1）班的大家庭里快樂成長。第五篇：一年級語文小組合作學習總結(jié)一年級語文小組合作學習心得啟東市新安小學黃允娟小組合作學習是一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神有著常重要的作用。一直以來，我認為一年級的孩子進行小組合作學習會很亂，不敢放手，其實，一年級的孩子也可以合作學習。你看下課后，幾個小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識和能力。于是我就想：一年級學生上課時好動，注意力不夠集中，有時還會和旁邊同學說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學生的這些特點，適當選擇合理的問題，組織學生小組合作學習，讓學生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個夠。大膽試一試，就算失敗也就無所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學習“打電話”時，我就組織學生2人一組討論，同時向?qū)W生講明合作要求，一人說，另一人聽，然后換位進行，最后表演，結(jié)果小組的學生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學習的內(nèi)容。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學習的方法，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，學生的學習興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論，比起老師的知識講解效率更高，于是在解決一些重點、難點問題時，與其教師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學生自己去探索。不過，我在嘗試小組合作學習的過程中也有過失敗，導致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓，教師一定要對學生講明合作要求，讓每個孩子了解合作學習要解決什么問題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時間要短，問題一解決，馬上停止。如果時間一長，學生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。在學生合作學習的同時，還要正確評價，教師不能只為了鼓勵學生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學生剛學習討論，為了爭強好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時，教師的教學評價應以小組為標準，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極，同時在組與組之間進行評比互動，有了學習的榜樣，討論效果就好多了，對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學生的團隊精神。