【正文】 山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。在這勝利的時刻，我們偉大的革命領袖毛澤東同志懷著無比豪邁的心情寫下了這首壯麗的詩篇——《長征》現(xiàn)在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩——長征。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘）指名讀。聽錄音范讀，【百度聲音】再讀詩歌：請同學們根據(jù)投影以及書中的相關資料，再次初步感知詩歌內容，說說詩歌中的哪個字哪個詞哪句話給你留下了深刻的感受？同學間交流讀詩心得，交流感受：現(xiàn)在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經(jīng)歷的苦難與豪情。（二）品讀詩句,深入感悟。長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯(lián)。)全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，現(xiàn)在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經(jīng)歷？學生再讀詩歌，交流：（1）、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?師：這五嶺是哪幾座山【百度文本】這烏蒙山是什么樣的山呢？邊講邊板書：五嶺是逶迤的（同時理解逶迤的意思：連綿不斷）現(xiàn)在讓我們來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的？但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢？烏蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：氣勢雄偉）這氣勢雄偉的烏蒙山怎么是滾動的小小泥丸了呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神。）師：難道紅軍在翻越這些山的時候真的如同他們說的那么容易嘛？你想象一下他們在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？學生討論后回答。（他們的鞋磨破了，糧食沒有了，生病了，寒冷威脅他們??）師：紅軍就靠著自己的雙腳，歷時兩年整，行程上萬里，其間經(jīng)過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰(zhàn)斗中渡過。據(jù)美國著名記者斯諾統(tǒng)計：紅軍一共爬過了18條山脈，其中5條終年冰雪覆蓋；渡過24條河流；經(jīng)過12個省份；占領過62座城市；突破10個地方軍閥組織的包圍，此外還打敗或躲過追擊的中央軍。行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不了什么?。▽W生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！保?）、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！盇、出示巧渡金沙江視頻: 【百度視頻】:// 師深情敘述：冰天雪地里，長長的紅軍隊伍走來了，老軍需處長舍己為人的身影化作了一座巍然屹立的豐碑；戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，金色的魚鉤閃爍著永不屈服的革命信念 ；草地上，一個一個紅軍倒上了，一塊牛膝骨留下了小紅軍的牙印，卻沒有留下他年僅十一歲的生命。更多的紅軍匯成了一股堅不可催的洪流，走向勝利的明天！這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難）面對這些困難，我們紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）怎么理解“只等閑”？這是一種怎么樣的態(tài)度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感?！景俣雀枨俊堕L征》（五）聯(lián)系詩人，升華情感這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－毛澤東所作。（出示毛澤東圖片【百度圖片】延伸詩情，再讀《長征》（六）作業(yè)布置1）抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。2）課后自己去收集有關長征的故事和毛澤東的詩歌。3）準備詩歌朗誦會（或革命故事我來講）六、板書設計：２５、七律?長征 只等閑萬水千山 遠征難五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫盡開顏岷山千里雪七、教學反思《長征》這首七律詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。整節(jié)課的設計主要借助計算機多媒體提供的教學資源優(yōu)勢來突破重點、難點，體現(xiàn)了學生充分參與和自主學習等教育理念。主要體現(xiàn)在以下方面：、創(chuàng)設情境。開課時，我充分運用了多媒體進行教學，為學生創(chuàng)設了很好的教學情境。播放了《長征》的情景朗讀，那雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了視頻《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚。還有配合詩的內容，觀看了巧渡金沙江、翻越終年積雪的岷山等視頻，使學生仿佛身臨其境。、讀中悟情。在教學過程中，我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受到詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。、巧解難點。通過互聯(lián)網(wǎng)中的信息搜索，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程??回想這節(jié)課，還有很多不足之處，以后一定會更有效地提高課堂的效率。更充分地利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效教學。