【正文】 學術報告會，讓學生了解最前沿的學科動態(tài)，為后期的科技創(chuàng)新活動打下堅實的理論基礎。成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會等社團，激勵學員進入實驗室進行科研活動，為學員科技創(chuàng)新提供充分的硬件和軟件支持，有計劃地開展學生課外科技創(chuàng)新活動。成立學生科協(xié)或科技指導小組，以組織學生進行科技實踐、參加各種創(chuàng)新競賽，并在本科培養(yǎng)計劃中規(guī)定學生在校期間必須取得課外科技活動或科技實踐的學分。通過創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，給學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造力提供廣闊的發(fā)展空間。建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂，積極開展和鼓勵學生參與助學助研活動。讓學生提前介入科學研究，能使學生適應創(chuàng)新環(huán)境、培育創(chuàng)新品質，如舉辦學生科研課題活動等，也可以讓學生參與教師的科研課題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。2）實施課堂改革，加強社會實踐，培養(yǎng)學生實際能力課堂是全面實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用，把創(chuàng)新教育的有關內容滲透到專業(yè)課堂的教學過程中去。課堂教學直接反映創(chuàng)新教育目的和培養(yǎng)目標，要積極實行啟發(fā)式、引導式、問題式、討論式的教學方式，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量；要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，這是時代賦予教學的全新功能和要求；要在教學中以發(fā)揮學生的主體作用為中心，強調學生對知識的主動探索，教師應將探索性、動態(tài)性、綜合性、合理性、個性化教學原則貫徹在整個課堂教學中；要理論聯(lián)系實際的能力是學員一項基本技能，案例教學法有利于提高學生這一能力，可使學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力隨之提高。通過社會實際活動，學生的能力得到全面的鍛煉，了解用人單位對人才的需求。同時使學校進一步明確了人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，密切專業(yè)、學生、社會的關系。3）尊重學生個性，注重創(chuàng)新情感，發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能可以說，沒有個性就沒有創(chuàng)新，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須全方位地保護學員的個性，發(fā)揮他們的特長。然而，傳統(tǒng)的教育過分強調整齊劃一，學生就像一堆等待加工的零件，經(jīng)過一道道程序，被鑄成千人一面的“標準件”，忽視個體的差異性，削弱了受教育者的創(chuàng)新意識和能力。因此，在對學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，必須轉變教師職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，充分重視學生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，要為學生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。當然，發(fā)展學生個性要進行正確的引導，不是讓學生想干什么就干什么，自由自在、我行我素，如果這樣，學生的個性發(fā)展就會誤入歧途。充分利用現(xiàn)代科學技術，運用網(wǎng)絡開展教學活動，它是實現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，突破教育環(huán)境的限制，加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使學生表象形成和語詞的豐富更為容易，這樣，學生的感受和情感的表達才會分化性強、細膩度高、節(jié)制性好。因此，學校和教師應提供容量大的課件和信息，以豐富學生的學習資源。這些訴諸感覺的內容都帶有強烈的情緒色彩，成為學生情感發(fā)展的重要學習經(jīng)驗。4）培養(yǎng)學習能力，注重素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力十六大提出要“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。隨著新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，各學科之間又存在著分化、綜合，只靠學校階段性的學習已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。新的邊緣學科、橫斷學科不斷出現(xiàn)，使人們越來越多地感受到：知識已成為社會的核心，學習已成為社會最基本的要求?！拔磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人，而是沒有學會如何學習的人?！卑枩?托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會的重視。新時期教育的改革與發(fā)展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，樹立終生學習的觀念，即所謂的“活到老，學到老”，并且明確學習是無墻的，隨處可學。因此，創(chuàng)新的關鍵就是學習——學習接受新知識，創(chuàng)造發(fā)展新知識。學習是獲得知識的基本途徑，是創(chuàng)新的前提、進步的基礎。我們要研究學員怎樣學習和應當怎樣學習，要教學員“學會學習”。要使學員真正會學，成為獨立、高效、自主的學習者，必須使學員具有較高的認知策略和學習策略水平，對自身認知狀況，和水平有正確的評價，知道如何指導自己學習。因此，我們要普及“大學學習學”知識，進行整體學習素質教育，結合教學，進行分科學習素質教育。我們年輕人是全面建設小康社會的主要后備力量。學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內涵。學員創(chuàng)新應該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，高校應抓住發(fā)展機遇，確立現(xiàn)代的辦學理念和辦學特色，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質人才，為社會發(fā)展服務。第三題：信息時代的基本特征是什么？ 答：基本特征就是信息大爆炸 信息社會的八大特征1）經(jīng)濟增長方式的高度集約化 2）勞動生產率水平的進一步提高 3）企業(yè)組織和管理體制的靈活化 4）工作方式和生活方式的個人自主化 5）信息化經(jīng)濟導致經(jīng)濟的全球化 6）信息經(jīng)濟可能成為環(huán)保經(jīng)濟 7）政府與公眾的溝通加強和公開化 8）軍事技術和未來戰(zhàn)爭的信息化信息化是人類社會進步發(fā)展到一定階段所產生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術、數(shù)字化技術和生物工程技術等先進技術基礎上產生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關于物質和能量的轉換過程，而是關于時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。信息化是從有形的物質產品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。信息時代的前途是文化信息時代,當文化業(yè)產業(yè)達到總產出的一半時,信息業(yè)也就以文化性為其特色,此時即為宣布進入文化業(yè)時代。同時指出,因特網(wǎng)要前進、變革,前途仍然是信息交流的工具,電子科學正在為走進文化業(yè)時代做出巨大的、決定性的貢獻。第四題：人類能源危機面臨的挑戰(zhàn)與機遇是什么？ 答： 1）挑戰(zhàn)未來的能源安全無非依賴于以下4種模式：①發(fā)掘現(xiàn)有的能源儲量。②海外開采。③直接進口。④能源替代技術。這4種方案進行逐一分析后，我們覺得能源的可選擇性更加有限了。首先，已經(jīng)沒有多少人對于我們現(xiàn)有的儲量再抱更多期望，這里我們強調的是石油，矛盾的焦點也在這里。未來20年內，中國的私人汽車飽有量將數(shù)以億計，石油消費量毫無疑問會在不久的將來超過美國。據(jù)地礦部門分析，屆時國內的開采量最多只能滿足國內需求的1／3，可以說，寄希望于國內儲量的開采是非常不現(xiàn)實的。國際油價持續(xù)運行于牛市軌道之中，高油價使得不少市場人士驚呼“能源危機”來臨。2）機遇：能源危機在客觀上鼓勵資本市場充分發(fā)掘能源危機主題下的投資機會，希望借助資本市場資源配置的功能，更有效率地支持中國整個社會產業(yè)結構與能源消費結構的調整與優(yōu)化。能源危機并不可怕，面對能源危機，我們需要提高能效、節(jié)能減排領域的投資機會。在現(xiàn)有的分工條件下，人口增長，經(jīng)濟發(fā)展，特別是加工業(yè)制造業(yè)蓬勃發(fā)展，需要更多的有效能源。提高能源效率，不僅有利國家長久發(fā)展，也是對世界的偉大貢獻。第五題：學習本門課后心得體會及意見。答：通過對本次函授學習，深刻體會到“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃母铩?chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。新時代賴以生存的基礎就是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的源泉就是人的創(chuàng)造性。1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內就席卷全球?！疤焐嫌眯l(wèi)星，地上有光纖”，天地一體化的信息網(wǎng)絡已成為全世界的共同目標。由此可見，知識量的急劇增長的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時，多媒體現(xiàn)代化教學手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來了巨大變革，若不及時更新知識，就無法適應社會發(fā)展的需要，必需接受再培訓、再教育、再提高，不斷進行“充電”、“補氧”。知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新教育要以知識更新為起點。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力，要使中華民族屹立于世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng)輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開發(fā)創(chuàng)新能力的力度是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫，思維限制在老師設定的書本知識的框框內。另外，有些規(guī)范，嚴重地束縛著個性的健康發(fā)展。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，我們應當重新審視我們的某些教育規(guī)范，解放思想，敢想、敢說、敢干。在知識經(jīng)濟時代，知識的發(fā)展出現(xiàn)兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產生新知識，融合也能產生新知識。而無論是突破還是融合，都離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有時間、有條件接觸自然，參加社會實踐，并通過自己的創(chuàng)造性工作，關心和滿足社會的各種需要，增強創(chuàng)造性學習的積極性。還應加強學科的交叉滲透，拓寬知識面，將一些關系密切的學科內容合并，融會貫通，夯實創(chuàng)新基礎。未來的社會千變萬化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。勇于創(chuàng)新，才能完成歷史賦予我們的重任。