【正文】 故事的重難點，提高了閱讀能力。讓學生小結學習方法：讀故事——明道理——悟寫法。按照以上的學習方法學習課文4自然段。要求學生留下讀書筆記，設計板書。這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。感情朗讀第五自然段，劃出中心句。齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦學生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學生的記憶力，提高學生的理解能力，規(guī)范學生的語言?？窗鍟?，總結全文（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學生說說）這篇課文講了個小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。說說句子的意思，再抄寫。（1）君子不失色于人，不失口于人。（2）禮到人心暖，無禮討人嫌?？谡Z交際。小明到商店買鋼筆，可是不認識去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說。這一作業(yè)的設計，加深學生對課文的理解，達到教書育人的目的?！墩劧Y貌》說課稿3尊敬的各位領導、各位老師：你們好！首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結果。本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。下面想向各位老師匯報一下本節(jié)課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。一、播放兒歌，導入新課。當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學生對課題的質疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯(lián)系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。二、初讀課文，通文解詞。在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。三、默讀課文，理清脈絡。對于高年級的學生來說，養(yǎng)成良好的默讀習慣至關重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環(huán)節(jié)我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。四、品讀事例，感悟真理。俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。五、課堂小結，布置作業(yè)。一些關于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領導批評指正?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進。非常感謝！《談禮貌》說課稿4一、說教材?！墩劧Y貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好?！墩Z文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結合教材內(nèi)容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。二、說學情。作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。三、說教法學法。本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。四、說教學過程。（一）導入。我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。（二）設問導讀。在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。引導學生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。（三）展示交流。故事交流。這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。（四）達標檢測 拓展延伸。語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。《談禮貌》說課稿5一、說教材與教學目標《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學習經(jīng)驗，已初步感受過說理性文章的表達特點——提出論點，舉例論證，總結強調(diào)。學生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預先估計這就是學生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進行寫事說理的訓練。在讀懂教材和學生需要的基礎上，確定了為學生發(fā)展服務的教學目標“指向表達的閱讀教學”，具體為：，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結構。，進一步鞏固議論文的布局謀篇。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。二、說學情與教學形式我曾質疑自己：五年級的孩子適合游戲的學習方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴肅，語言平實，結構嚴謹。答案是肯定。首先從學習者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學習方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發(fā)掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔的工作。游戲與學習水乳交融時，文化對兒童內(nèi)部開放性精神空間的占用就轉變成兒童自發(fā)擔負起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動。其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學習嚴肅平實的內(nèi)容，達成教學目標。因此，本課教學將游戲精神——寬松、零負擔、自發(fā)作為課堂教學理念；將游戲活動作為重要的學習形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓練，增加學生主動實踐的機會與時間。三、說教學設計與意圖本課教學主要設計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。設計以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？活動一：拷貝不走樣課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止狀態(tài)。此環(huán)節(jié)既是學習前的熱身運動，調(diào)動了學習的積極性，又是與禮貌相關的語言積累，直指中心，激發(fā)了學習的興趣，自然進入課文學習的狀態(tài)?；顒佣憾Y貌故事，我來講此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達方式，內(nèi)化和運用語言，提高口頭表達能力。兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產(chǎn)生學習興趣。而我們常用的教學方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學時采用講故事的方式，給學生以新鮮感，為學習注入趣味，從而激發(fā)學生學習的積極性。特別是學生在輕松愉快的評價環(huán)節(jié)，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現(xiàn)了一種主動學習的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在?；顒尤憾Y貌故事，我來改語文閱讀教學不僅要關注語言內(nèi)容，更要關注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達方式是其重要的語言特點。學生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習這一表達方式。特別是“鸚鵡學舌”這一游戲，學生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備?；顒铀模憾Y貌故事，我再談此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點，不斷提高寫事說理的書面表達能力；在交流與評價中，學會欣賞他人的同時準確表達自己的想法。請聽學生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配?！薄ⅰ斑@個故事很有現(xiàn)場感”、“他抓住了的動作、語言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出XXX很有禮貌”……從以上學生的評價中可以看出，學生掌握了寫事說理的表達方式，教學目標達成。整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學習的趣味；意形結合，突出顯現(xiàn)語文味。課堂上孩子們真實投入、積極學習、快樂成長。