【正文】 稿小猴子下山說課稿各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學教材、說教法和學法，說教學過程、說板書設計等來進行闡述。一、說教材《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文字優(yōu)美。課文情節(jié)簡單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象。使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認識規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1．認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、瓜、往”三個字?！瓣?、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學重點：指導學生利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。根據(jù)新課標課文內容的需要，將安排兩個課時，我說說的是第一課時。課前準備：課件 課文相關動物事物圖片 生字卡二、說教法和學法新課標倡導，學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設法、游戲法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學習的主動權還給學生，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：圖文結合，情景教學法。自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。遷移法。三、教學過程我將此過程設計為四大環(huán)節(jié)。（一）、激趣導入，引入課題。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。（二）、初讀課文，整體感知學習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學生有了畫面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，再讀中整體感知?！币虼?，在導入課后，讓學生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。（三）、研讀賞析，學習生字葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書?！蔽沂紫瘸檫x幾個代表分段朗讀，此時其他學生邊聽變夠花關鍵詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內容。學習課文，老師引導學生重點分析第一自然段，然后三個問題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個設計是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎上放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學生自主學習思考的能力。本課的重點是要認識生字，并能通過動作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學習中“掰、扛”兩個字，并通過圖片，動作演繹幫助學生認識這兩個字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個問題，引導學生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動作的生字，通過摘桃子的游戲形式來認識生字，并引導學生發(fā)現(xiàn)認識這些生字的特點，即與手有關的是提手旁。為了使學生能更清楚地區(qū)別這些動作，結合課后的動作圖，學生進行演繹，激發(fā)學生識字的興趣。（四）、書寫生字學習寫三個生字“塊、往、瓜”?！皦K、往”都是左右結構的字，指導學生左窄右寬的寫字規(guī)律，塊是量詞，引導學生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。多種識字方法，幫助孩子識字寫字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫，學生練習臨摹，教師展示點評兩個學生的書寫，三、閱讀延伸此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣。