【正文】 作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣?！逗扇~圓圓》教學設計12人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉?！倍涛妮p松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。一、通讀全文，充分感知自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。]二、直撲重點，入情入境學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組里說一說“荷葉是我的?? ?！蹦芨傻男∨笥堰€可以說說為什么?在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環(huán)節(jié)的教學，避免了傳統(tǒng)的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養(yǎng)語感。]三、美讀熟讀，讀出靈感選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。(1)荷葉是 的 。(2)學著樣子選一句說一說。例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛和云姐姐說話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！盵這一環(huán)節(jié)通過美讀、熟讀，升華閱讀情感，并把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]四、擴展閱讀，見“纏”插“針”閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閱讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]《荷葉圓圓》教學設計13教材分析：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教學目標能正確書寫“葉、機”等6個生字。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學過程：（第二課時）一、創(chuàng)設情境，導入新課齊讀課題以游戲的方式復習生字詞：摘果子小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》二、朗讀課文，感知課文內容談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？生自讀課文，小組討論?！逗扇~圓圓》教學設計14【教材分析】《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。【設計理念】語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。教學目標：復習“荷、珠”等12個生字。讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。相機引出“美”字，并指導書寫。有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環(huán)境，熱愛大自然。教學重難點：理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。二、初讀感知。交流回答有哪些小伙伴。復習導學單上的詞語。讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。三、精讀體悟。（一）小水珠。1. 理解搖籃。2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。3. 讀出亮晶晶的美。4. 理解動詞“眨”。5. 讀一讀小水珠的話。（二）小蜻蜓。1. 理解停機坪。2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。4. 讀一讀小蜻蜓的話。（三）小青蛙。1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞？3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎？（四）小魚兒。1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。3. 指導讀好長句子。4. 做動作理解“捧”。5. 讀一讀小魚兒的話。四、分角色表演、朗讀課文。五、拓展。結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。小蝴蝶說：“荷葉是我的 ?！闭f：“荷葉是我的 。六、指導書寫“美”字。七、總結。同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。八、作業(yè)?；丶野颜n文背給爸爸媽媽聽。然后把這美麗的荷葉畫一畫。板書設計： 14 荷葉圓圓小水珠 搖籃 眨小蜻蜓 停機坪 立小青蛙 歌臺 蹲小魚兒 涼傘 捧教學反思：教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然地導入了新課。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。，激勵性的語言還可以多一些?！逗扇~圓圓》教學設計15指導思想根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。教學目標感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。教學思路激發(fā)興趣，調動學生自主學習：開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：⑴ 講自己的故事。⑵ 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。教學過程一、整體感知激趣引入：黑板上，你看見了什么？邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？出示課件，師范讀課文。生回答。（師貼圖）生字正音：故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：⑴ （出示課件）生示范，全班齊讀生詞。⑵ 齊讀生字卡片。⑶ 開火車讀卡片。二、講讀課文，探究學習看黑板：荷葉是什么樣的？看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。出示1段。指導朗讀。（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……首先出場的是──小水珠。⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：小聲自讀，你知道了什么？① 小搖籃是用來做什么的？② 小水珠說什么是它的搖籃？③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！指導朗讀“搖籃”。④ 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？⑤ 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？⑵ 這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“ ”在書上勾出來。生答，師課件展示⑴ 四個大組分角色讀。⑵ 觀察這四句話，都說的是誰？都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？師勾出。小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。《荷葉圓圓》第一課時教學設計 相關內容:《秋姑娘的信》教學設計比尾巴教學設計秋姑娘的信教學實錄《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年級語文上冊《5 g k h》教案《識字7》第一課時課堂教學實錄《識字7》第一課時說課稿查看更多小學一年級語文教案剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。自由分組：蜻蜓組、青蛙組、小魚組。⑴ 布置任務：你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）⑵ 匯報形式：① 我是誰？② 為什么？③ 讀好它?、?生匯報。聽眾要求：聽了同學們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。分組朗讀比賽，想：可加上什么動作？（大暗號）引出課題《荷葉圓圓》齊讀。三、分角色講故事選擇自己喜歡的角色，建議：我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？四、擴展池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。第三篇：《荷葉圓圓》教學設計《荷葉圓圓》教學設計教學目標：，自主認識本課12個生字，激發(fā)識字興趣。、流利、有感情地朗讀、背誦課文。、童趣，激發(fā)對大自然的喜愛。教學重點：識字、有感情的朗讀課文。教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。教學準備：課件、頭飾。教學課時：第一課時教學過程：一、激趣導入，創(chuàng)設情境。，然后提問。3.（板書課題）第14課《荷葉圓圓》二、整體感知，自主識字，整體感知。，識記生宇。三、角色朗讀，體會自然美教師展示自己做的大荷葉，鋪在地上。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。：你喜歡哪一個小動物，就讀寫哪個小動物的自然段。，教師巡視指導。（1）指名朗讀第二段。（2）表演“小水珠”：喜歡小水珠的同學（其余的同學也可以參加）拿出自己準備好的玻璃球，讓它躺在荷葉上，像在搖籃里一樣怎么做啊？學生邊表演邊讀（背）課文：“荷葉是我的搖籃。”（3）依次學習三至五段。（4）戴頭飾表演。四、拓展內容，實踐感知，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？？ 五、作業(yè)我是小畫家。六、板書設計荷葉圓圓小水珠　　搖 籃小蜻蜓　　停機坪小青蛙　　歌 臺小魚兒　　涼 傘第四篇：《荷葉圓圓》教學設計 （通用）《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇）作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地