【正文】 的行為，來(lái)懂得知錯(cuò)就改的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：課文里是怎么來(lái)描寫(xiě)這三只可愛(ài)的灰雀的呢，我們一起來(lái)讀第一自然段。二、品讀課文，體會(huì)人物心理列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)，好嗎？（一）初步感知師：請(qǐng)看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請(qǐng)小朋友讀讀這段話(huà)，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。師：讀完以后你想說(shuō)什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛(ài)灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛(ài)灰雀，也沒(méi)有找到。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來(lái)？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 。到白樺樹(shù)下看看呢？說(shuō)明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)?！保?）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。”（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒(méi)有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。（1）你來(lái)看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來(lái)。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說(shuō)明了什么？（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，男孩說(shuō)的一次比一次肯定。（4）師生互讀，老師問(wèn)，學(xué)生讀。（5）男孩，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來(lái)。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來(lái)。（四）列寧愛(ài)男孩？齊讀課文第11段。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責(zé)問(wèn)男孩，而問(wèn)灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，你有什么感受?(難過(guò)、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。師：男孩是誠(chéng)實(shí)的，列寧為什么就不問(wèn)他了呢？我還是不太明白。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛(ài)）“愛(ài)”這個(gè)詞用得真好。（補(bǔ)畫(huà)一顆愛(ài)心圖）： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問(wèn)你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過(guò)）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫(huà)面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話(huà)嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說(shuō)：“你以后不要捉灰雀了?！鄙?：我想對(duì)男孩說(shuō)：“你捉了灰雀，后來(lái)又放了它，你還是誠(chéng)實(shí)的?！蔽濉⑿〗Y(jié)：師：這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。板書(shū)：列寧愛(ài)灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本第5題。教學(xué)反思：《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說(shuō)出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過(guò)文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒(méi)看懂文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒(méi)讀懂文章。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的?！苯M織學(xué)生對(duì)小男孩兒說(shuō)的進(jìn)行分析討論。我重點(diǎn)抓住了男孩說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)?！?男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。這三句話(huà)。在學(xué)習(xí)這三句話(huà)時(shí)，我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定，通過(guò)補(bǔ)白、有感情地朗讀，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒(méi)有想到的。無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說(shuō)不出，“列寧為什么問(wèn)灰雀不問(wèn)男孩”。課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對(duì)最后列寧為什么問(wèn)灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋?lái)了所以問(wèn)灰雀，更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛(ài)。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問(wèn)題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié)過(guò)渡得太快，只關(guān)注了對(duì)話(huà)，沒(méi)有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場(chǎng)，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。