【正文】 有趣。如能讓歷史再現(xiàn),就可打破了課堂的局限性,大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。豐富其感性認(rèn)識(shí),使理解更深刻。視、聽(tīng)、觸多感官相結(jié)合極大促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng),因此,多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。這里所說(shuō)的視覺(jué),是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到的動(dòng)畫(huà)、錄像、圖片、表解等。聽(tīng)覺(jué),指學(xué)生聽(tīng)到的來(lái)自計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言和音樂(lè)。觸覺(jué),指學(xué)生的兩手對(duì)鼠標(biāo)、觸模式屏幕、鍵盤(pán)觸擊。我們知道,傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)以教師的講述為主。教師講、學(xué)生聽(tīng),教師成了課堂教學(xué)的主宰。傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為視聽(tīng)教學(xué)(電化教學(xué))備受廣大中學(xué)歷史教師推崇。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)習(xí)參與者得到主動(dòng)觸覺(jué)的感受,具有生動(dòng)性和真實(shí)性的整體效果二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如引導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)史中的《遼、宋、西夏、金》一課時(shí)，由學(xué)生先欣賞動(dòng)漫曲岳飛的《滿江紅怒發(fā)沖冠》，再設(shè)問(wèn)：岳飛為何怒發(fā)沖冠？激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，新穎趣濃。如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺(jué)到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開(kāi)辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過(guò)程。聽(tīng)完后，教師提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對(duì)這種情況，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。教師在不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，更加注重對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的突破方法與技巧的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體較好的突破歷史重難點(diǎn)。比如在教學(xué)《香港和澳門(mén)的回歸》這節(jié)匯報(bào)課時(shí)，我為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)理解體會(huì)“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的深刻內(nèi)涵，以及這一構(gòu)想在香港澳門(mén)地區(qū)成功運(yùn)用的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，我設(shè)計(jì)了三段錄像，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，利用“鄧小平同撒切爾夫人談話”的錄像突破教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)鄧小平對(duì)撒切爾夫人的三次談話具體細(xì)節(jié)的觀看，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雙方為香港問(wèn)題的闡述，及在交流過(guò)程中表情的變化，直觀地感受到“一國(guó)兩制”的偉大政治構(gòu)想給鄧小平解決祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題增加了籌碼。然后，我在對(duì)教材中的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)M(jìn)而使學(xué)生深刻理解“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想的深刻的政治內(nèi)涵。然后，利用“香港回歸儀式”的錄像突破難點(diǎn)：在這段錄像中，學(xué)生通過(guò)對(duì)英國(guó)王子威爾士在1997年06月30日交接儀式前的簡(jiǎn)短講話、英國(guó)國(guó)旗及香港國(guó)旗的降落、中華人民共和國(guó)國(guó)旗及香港特別行政區(qū)區(qū)旗的升起、江澤民的講話及香港第一批官員的宣誓就職等一系列儀式的觀看，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，圖、聲、樂(lè)并茂，學(xué)生心目中洋溢著對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)的無(wú)比激動(dòng)。接著再指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中香港回歸后的變化圖片，深入體會(huì)“一國(guó)兩制”偉大的政治構(gòu)想的深刻歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。最后，利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，順利地完成了教學(xué)中難點(diǎn)目標(biāo)。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題首先，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧可使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒(méi)，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范等等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。其次、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制作課件課件展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，也要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中，教師要精心備課，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)整合課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作教學(xué)課件。目前，國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件越來(lái)越多，可以利用多個(gè)課件的內(nèi)在資源，去粗取精，按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行重新組合，為我所用。第三、注意與其他常規(guī)媒體的有機(jī)結(jié)合盡管多媒體有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如直觀教具、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等等。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他常規(guī)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)。第四、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間多媒體信息技術(shù)在化抽象為形象，提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想象思維能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到限制。因此，在電腦多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式，如討論式、啟發(fā)式等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師首先要求學(xué)生根據(jù)屏幕上提供的文字材料或畫(huà)面，提出問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師不是急于回答，而是要求學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。然后，教師向?qū)W生展示自己的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，逐步形成解決問(wèn)題的技能，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。