【正文】 體的活動情境與活動形式。中班幼兒思維的形象性最為突出。在游戲中，幼兒容易沉浸在形象化的思維活動中。第五篇：【每日一練】幼兒園教師招聘考試【每日一練】教師招聘考試一、單項選擇題，說是“有個小孩在騎大馬”。這是一種（）2.“自我效能感”是（）的核心概念。 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關愛學生”規(guī)定和要求的是（），保護學生安全，平等公正對待全體學生 ，關心學生健康，促進學生全面發(fā)展 ，積極引導，循循善誘，開展因材施教 ，及早走向社會，不浪費時間和金錢、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于（） %存在于骨骼和牙齒中，其余的１％存在于血液和細胞外液中的無機鹽是（）A．鈣 B．鐵C．碘 D．鋅（） ，這種現(xiàn)象稱為（） （）左右。 ，一般出現(xiàn)在出生后（）～～5天 ～～9天《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是（）A．獲得比賽獎項 B．培養(yǎng)運動人才 C．培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣 D．訓練技能二、判斷題（判斷下列各命題的正誤，并在題后括號內打“√”或“”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）“游戲是幼兒園教育活動的基本形式”這一教育原則已成為幼兒教育心理學的重要基礎。（），其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。（），被稱為繼行為主義心理學與精神分析心理學之后現(xiàn)代心理學的“第三勢力”。（）、玩教具對幼兒進行的指導也可以是直接指導。（）。（）。（），它最早由維果斯基提出。（），它以基礎反射為重點。（），應主要發(fā)展幼兒的口頭語言。（）。（）三、案例分析題琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”的主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友。” 琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友?！??琳琳一連說了幾個小朋友的名字，都被小朋友否定了。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。參考答案：一、單項選擇題【解析】想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程?！窘馕觥孔晕倚芨兄競€體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷，是社會學習理論的核心概念?！窘馕觥拷處熞P愛學生，尊重學生人格，平等公正對待全體學生，嚴慈相濟，因材施教，減輕學生學習負擔，促進學生全面發(fā)展?！窘馕觥俊队變簣@教育指導綱要(試行)》總則第四條規(guī)定：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。【解析】略?！窘馕觥總魅拘砸倚湍X炎主要發(fā)生在亞洲遠東和東南亞地區(qū)，我國華南、華北、東北地區(qū)可見，集中在9三個月發(fā)病。它由病毒引起，經蚊蟲傳播，臨床上發(fā)病急，有高熱、意識障礙、驚厥、強直性痙攣和腦膜刺激特征，重型患者病后往往有后遺癥?！窘馕觥?歲前兒童的記憶之所以不能永久保持而出現(xiàn)“幼年健忘”，一方面，是因為3歲前兒童大腦皮質細胞的反應性高，他們往往容易識記所觀察到的對象的全部細節(jié)。另一方面，也是因為3歲前兒童腦皮質的各個區(qū)域還沒有完全成熟，兒童識記的材料促使了大腦的發(fā)育，而發(fā)育的腦區(qū)的結構又控制了先發(fā)育的腦區(qū)，妨礙了原先記憶的東西，使人不能回憶起更早發(fā)生的事情?！窘馕觥啃律鷥鹤罴岩暰嘣?0厘米左右。相當于母親抱著孩子喂奶時，兩人臉對臉之間的距離?！窘馕觥砍錾?～3天，新生兒會出現(xiàn)生理性黃疸?！窘馕觥俊队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。二、判斷題 1.√【解析】略。2.【解析】刺激泛化指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。3.√【解析】略。4.√【解析】略。5.【解析】幼兒全面發(fā)展的最重要的前提是良好的身體素質，身體健康對兒童來說是第一位的。6.√【解析】幼兒園主題活動、單元活動或項目活動都是圍繞一個主題展開的教育教學。7.【解析】隨機通達教學以認知靈活性理論為基礎，它最早由斯皮羅提出。8.√【解析】略。9.√【解析】幼兒期兒童語言的發(fā)展主要是促進兒童口語的發(fā)展。10.√【解析】略。三、案例分析題（1）幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。①性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度； ②幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反應和其在同伴中的關系類型； ③對幼兒同伴交往關系影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為和交往技能。案例中琳琳有有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱，因而在班里開展的“好朋友”主題活動中被小朋友否定彼此是好朋友，反映出了幼兒的身心特征制約和影響著同伴對他們的態(tài)度和接納程度。(2)針對案例中的現(xiàn)象，教師應該從以下幾方面幫助幼兒建立良好同伴關系： ①教會兒童合作，增強兒童的自信感； ②教會兒童游戲，提高兒童的參與度； ③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系； ④教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感。