【正文】 完后師生評(píng)點(diǎn)。(2)這段文字什么感動(dòng)了你(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”(請(qǐng)用“————”劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏)(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫模擬“飛渡”教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。“飛渡”的結(jié)局怎樣樣(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見(jiàn)在一片燦爛中。四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學(xué)社，那里有“關(guān)注生命”的欄目。結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們明白，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此秀麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!(伴隨音樂(lè)，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。應(yīng)對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想透過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們應(yīng)對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。斑羚飛渡教案14教學(xué)目的整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)會(huì)描寫的作用；培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念；理解課文的主旨。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn) (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。(2)理解課文主旨。（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟第 一 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：簡(jiǎn)介作者及其作品簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡二、整體感知內(nèi)容欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見(jiàn)結(jié)合圖片，邊聽(tīng)音樂(lè)（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng)，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：（1）本文講了一個(gè)什么故事？結(jié)果怎么樣？（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？（3）頭羊有哪些特征？（4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇，作者的心情怎么樣？（5）故事的主題是什么？三、作業(yè)反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情勾劃出其中描寫的語(yǔ)句，體會(huì)其作用積累字詞：抄寫正音和解釋第 二 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研討與賞析一、導(dǎo)入檢查作業(yè) 及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況二、研討與賞析作者是如何區(qū)分這群斑羚的？在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點(diǎn)？找出課文中描寫彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫景的妙處。三、質(zhì)疑探究如何理解山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的39。橋。中的那座橋是用死亡做橋墩？為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置一事讓我感到震驚？它走了上去，消失在一片燦爛中。中的 燦爛應(yīng)該如何理解？四、體驗(yàn)與反思談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)怎么做？在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生？為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處？五、作業(yè)反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義。以我是地球小衛(wèi)士為題寫一則短文。預(yù)習(xí)《華南虎》斑羚飛渡教案15教材分析《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教學(xué)目標(biāo)整體感知，概括課文內(nèi)容。品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。過(guò)程方法自主、合作、探究教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn)如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。一,新課導(dǎo)入:有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.二,檢查預(yù)習(xí):1生字詞的朗讀2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。嫻熟：熟練。蒼穹：天空逞能：顯示自己能干飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。斑斕：燦爛多彩進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。迥然不同：迎然,。眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂3,說(shuō)說(shuō)對(duì)斑羚的了解三,課文內(nèi)容的理解1 ?(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事)2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳45米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地)3面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)他們一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。過(guò)了一會(huì)兒，它門逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望.)4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.5,聽(tīng)錄音（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。（2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫）（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）（3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。（舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）（4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。他們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒6體驗(yàn)反思那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛(ài)讓人類的愛(ài)充滿世界，讓世界充滿愛(ài)五、布置作業(yè)寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。附板書設(shè)計(jì)： 斑羚飛渡從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神擴(kuò)展資料：《斑羚飛渡》教案《斑羚飛渡》教案語(yǔ)文組 鮑妍教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能識(shí)記本課“嫻熟、逞能“等詞語(yǔ)，能正確讀出并理解詞義。快速瀏覽課文并概括文章內(nèi)容。品析文章部分語(yǔ)句，體會(huì)文章思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)老斑羚那種在絕境中從容鎮(zhèn)定，勇于犧牲、自救的的精神，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、人與動(dòng)物和諧相處的社會(huì)責(zé)任感。過(guò)程方法通過(guò)展示目標(biāo)讓學(xué)生明確本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)完成字詞的識(shí)記及文章內(nèi)容的梳理。通過(guò)合作解疑環(huán)節(jié)完成課文內(nèi)容的。通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)品析文章語(yǔ)句，激發(fā)情感。通過(guò)總結(jié)檢測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生練寫，升華情感。教學(xué)重點(diǎn)理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn)三次彩虹出現(xiàn)的意義。課時(shí)安排：一課時(shí)導(dǎo)入這是一個(gè)令人震撼的故事。在南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，在火舌的包圍圈里有一大群黑壓壓的螞蟻。面對(duì)熊熊燃燒的大火，火海中的這些弱者沒(méi)有束手待斃,而是迅速聚攏成一團(tuán)，為了那一線生的希望，像球一樣迅速滾去。火海中，伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……外層被燒焦的英雄螞蟻們?yōu)閮?nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命，但種族卻保存下來(lái)了。動(dòng)物在面臨絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得我們?nèi)祟惣?xì)細(xì)品味的。下面，有請(qǐng)同學(xué)們和我一起跟隨沈石溪先生走進(jìn)《斑羚飛渡》這篇文章，看看斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭的表現(xiàn)如何呢？（板書課題及作者）一．展示目標(biāo)識(shí)記本課相關(guān)詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、會(huì)寫、能理解詞義。整體感知，概括課文內(nèi)容。品析文章部分語(yǔ)句。二．自學(xué)檢測(cè)。對(duì)峙zh236。逞能chěng飄渺miǎo斑斕l225。n甜膩n236。嫻熟xi225。n迥然不同：一點(diǎn)都不相同。形容差別很大。參差不齊：cēn cī 不整齊、不一致。進(jìn)退維谷：無(wú)論前進(jìn)還是后退，都處于困難的境地。，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事？（從同學(xué)的敘述中我們感受到了這是一次成功的飛渡，如此的有序，當(dāng)然離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的組織者——鐮刀頭羊。下面小組合作，一起在文章中找找重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)它的印象。再細(xì)細(xì)品位飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)它的作用。）.三．合作解疑？談?wù)勀銓?duì)它的印象。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并迅速指揮實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召集注定死亡隊(duì)伍集結(jié)的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。（頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。我們深為其獻(xiàn)身精神所震撼。）？半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老斑羚也快速(起跑),半大的斑羚（跑)到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一(躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍)出去,一老一少,一前一后,(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)：動(dòng)詞的使用，更加巧妙精準(zhǔn)的為我們展示了斑羚飛渡的驚險(xiǎn)以及斑羚配合的完美，為下文的悲壯美作鋪墊。（除了詳盡細(xì)致的動(dòng)作描寫，還有一系列的環(huán)境描寫，它是什么呢？——彩虹。那么我們一起看看文中出現(xiàn)了幾次彩虹？分別有什么作用？）四．激勵(lì)引導(dǎo)