【正文】 不是孤立的，它需要我們從多方面去加以考量。就《斑羚飛渡》這篇課文來(lái)說(shuō)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要從以下三方面綜合考慮，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容：新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)教學(xué)是這樣表述的，摘錄如下：?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。?欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。依據(jù)二：《斑羚飛渡》的核心內(nèi)容《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼！依據(jù)三：七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)學(xué)生剛?cè)氤踔?，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在討論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的關(guān)系”結(jié)合本單元，本課特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：熟讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。明確斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。感悟老斑羚身上所折射出的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，并生成群體意識(shí)和犧牲精神。這三個(gè)目標(biāo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。第二部分：落實(shí)目標(biāo)下面是我說(shuō)課的第二個(gè)部分，落實(shí)目標(biāo)。在這一部分，我著重談一談本文的教學(xué)策略、具體教學(xué)過(guò)程及預(yù)設(shè)如下教學(xué)程序的原因。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入飛渡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會(huì)有探索的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：今天想和大家一起探討有關(guān)選擇的話題，先請(qǐng)同學(xué)們看一段電影片段。（播放電影《驚濤駭浪》片段）。這組鏡頭體現(xiàn)了1998年中華大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一對(duì)夫妻為了能夠逃生而抓住了一棵樹(shù)，他們緊緊地抓住！水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這棵樹(shù)承載不了兩個(gè)人的重量。這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還等著你，多保重啊！”還沒(méi)等當(dāng)教師的丈夫明白過(guò)來(lái)，妻子已從容地放開(kāi)了抓住樹(shù)干的手，消失在了湍急的洪流中??在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生存？然而，妻子選擇了犧牲！在這里，人類唱響了真情的絕唱。那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)種群面臨危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹《斑羚飛渡》這一堪稱罕見(jiàn)的自然奇觀！第二環(huán)節(jié)：精讀課文，品味飛渡這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分，為引導(dǎo)學(xué)生更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：（一）自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀文，勾畫出生字新詞，結(jié)合課文，師生合作解決。讓學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)出重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事，師生共同評(píng)價(jià)。（通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）（二）合作探究，解決疑難。默讀課文，讓學(xué)生自主提出疑難問(wèn)題，分組討論解決，解決不了的，全班交流，師生合作解決。教師注重引導(dǎo)學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題：如，①、彩虹在文中多次出現(xiàn)，有何意義？②、課文描寫《斑羚飛渡》的成功，近乎奇跡，真實(shí)嗎？（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）（三）品讀賞析，再現(xiàn)情境。首先讓自由選出自己喜歡的語(yǔ)段，在頭腦中再現(xiàn)畫面，然后帶著豐富的感情放聲朗讀，并說(shuō)出自己喜歡的緣由。（在這個(gè)過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀和賞析）（如有談到第9段的，用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象地感受這一震撼人心的畫面。）（讓學(xué)生自己選擇喜歡的語(yǔ)句和段落暢所欲言，不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，而且有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）（四）歸納主旨，聯(lián)系生活。（陶行知先生曾說(shuō)“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！币虼耍诮虒W(xué)中要把課本和生活有結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言：斑羚雖然沒(méi)有人類豐富的語(yǔ)言，沒(méi)有人類復(fù)雜的情感，但斑羚在面臨族群生死危機(jī)的緊要關(guān)頭能做出的完美處理，卻不能不令我們驚嘆，那么在斑羚身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？悲壯的場(chǎng)面成就一段感人的故事，高尚的品格譜寫了一曲豪壯的篇章。我們不能不驚嘆斑羚在面臨群生死攸關(guān)時(shí)所進(jìn)行的近乎完美的處理，它們靠的正是顧全大局的群體意識(shí)，實(shí)在是太難得了！其實(shí)，我們?nèi)祟愒谶@方面也有杰出的表現(xiàn)，你能舉出例子嗎？（五）反思人類，提升主題。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)：在斑羚飛渡的悲壯故事中，人類充當(dāng)了什么角色？（展示課件——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說(shuō)。）遷移訓(xùn)練：雨果說(shuō)“動(dòng)物生存，人則生存”，請(qǐng)同學(xué)擬一則公益廣告，為保護(hù)我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁?。▽W(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，師生評(píng)價(jià)。）（此環(huán)節(jié)的設(shè)置不但提升了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，表達(dá)能力。）第三部分：檢測(cè)目標(biāo)為了檢測(cè)三個(gè)目標(biāo)達(dá)成的情況，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。采用兩種檢測(cè)手段，一是在推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果加以檢測(cè)。二是設(shè)計(jì)以下作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。試給狩獵隊(duì)員寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。（意圖是引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)物園是人類的朋友”的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。）