我的伯父魯迅先生教學設計第一課時-資料下載頁
2025-09-27 04:42本頁面
【正文】 漠自私而憤恨，是無法改變這黑暗的舊社會的無奈，這樣的一個“嘆息”對于孩子們來說，理解起來就有了明確的指向。翻閱和魯迅有關的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場的時候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來不在孩子面前“橫眉冷對”。作為教師，我們在引領孩子們初識魯迅，走進魯迅時，也不能拿魯迅的偉大來嚇唬孩子，而應當從童心的視角出發(fā)，把魯迅當做自己 “伯父”去認識、去體會，去感悟，這樣孩子們才能更加親近魯迅。第五篇：我的伯父魯迅先生第二課時教學設計《我的伯父魯迅先生》第二課時導學案繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。學習作者的寫作方法。重難點：標2 學習過程：一、復習1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識記。囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風（）北風（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書。二、研讀課文，重點探究 自主學習（一）談《水滸傳》默讀課文第二部分，再完成下列習題。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”這句話是對魯迅先生的 描寫，魯迅先生的這句話表面是在，實際上是在。從這個句子中，我能感受到。（二）關心女傭默讀這一部分，我從女傭的話中能感受到。組織交流，師相機引導并板書。（三）笑談“碰壁”1．默讀，你能提出哪些有價值的問題？ 2．生匯報，師板書并梳理問題。3．再次默讀，嘗試自己獨立解決問題。4．組織交流，師相機出示資料幫助學生理解：當時社會黑暗，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了很多文章，用筆猛烈抨擊國民黨反對派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反對派極度恐慌，他們千方百計的查封魯迅的作品，不允許發(fā)表。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名，還多次面臨被暗殺的危險，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。1）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說法，不改變原意。2）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當時的社會背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹北扔鳟敃r的社會黑暗，沒有光明，人民沒有民主和自由?！芭霰凇毙稳菖c反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。3）從這件事我體會到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂觀堅強。（四）救助車夫。讀這個部分，我能找到具體描寫伯父和爸爸救助車夫的句子，請用波浪線勾畫下來。組織交流。出示句子。用點將這句話中的表示動作的詞是標出來。最打到我的詞是，從中我體會到了。小結(jié)：用上了一連串的動詞，突出了魯迅先生對普通勞動人民的深切同情與關愛，突出了“俯首甘為孺子牛”的形象。當時的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。組織交流，感情朗讀。三、總結(jié)學到這里，魯迅先生是個怎樣的人？課文總評，生有感情朗讀。課文第一部分提出的問題解決了嗎？四、拓展延伸：魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個偉大的身影越去越遠，但他留給我們的又太 多太多。他給我們留下了什么？同學們，此時此刻，你們最想對魯迅說什么？或者你學了這篇課文以后，最想表達的 感受是什么？可以是一段話，可以是一首詩。
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