帶教小結(jié)與案例定稿-資料下載頁(yè)
2024-10-06 02:24本頁(yè)面
【正文】 傳委員負(fù)責(zé)安排，而我則站在一旁，邊察看邊對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)。雖然學(xué)生有點(diǎn)手忙腳亂，做了擦，擦了又做，反反復(fù)復(fù)，進(jìn)程比第一期的更慢，但是我沒(méi)有批評(píng)過(guò)一句，始終鼓勵(lì)他們要有信心，相信自己的能力，相信自己一定能行。第二期黑板報(bào)可能沒(méi)有取得第一期黑板報(bào)的效果，但卻是學(xué)生自己獨(dú)立完成的杰作，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，作為老師我也感到非常欣喜。最后，第三期黑板報(bào)、第四期黑板報(bào)??接下來(lái)的黑板報(bào)老師只要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全放手有學(xué)生自己出，而且他們出的質(zhì)量一次比一次好，積極性也一次比一次高。這樣培養(yǎng)學(xué)生出黑板報(bào)既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和自主能力；既讓老師從繁瑣的雜事中解放出來(lái)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；既讓老師有精力投入自己的教學(xué)教育工作中，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。這樣的事老師何樂(lè)而不為呢？小孔老師聽(tīng)了也連連點(diǎn)頭，說(shuō)下一期的黑板報(bào)一定嘗試一下。第五篇：帶教案例帶教案例背景：新體育老師來(lái)我校培訓(xùn)見(jiàn)習(xí)為期一個(gè)學(xué)期。帶教策略：指導(dǎo)教師“做”什么？將上課內(nèi)容分塊落實(shí)，每塊上課內(nèi)容分解細(xì)化成每月內(nèi)容，并落實(shí)到每周和每一次活動(dòng)；要求見(jiàn)習(xí)教師在每次見(jiàn)習(xí)時(shí)都帶著問(wèn)題、提交問(wèn)題，接受指導(dǎo)。指導(dǎo)教師根據(jù)見(jiàn)習(xí)教師提交的問(wèn)題設(shè)計(jì)下一次指導(dǎo)方案；指導(dǎo)教師通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，做到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓見(jiàn)習(xí)教師帶著任務(wù)區(qū)思考。帶教形式：有效互動(dòng)：我們開(kāi)展“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的帶教形式。除了每日指導(dǎo)教師和本班見(jiàn)習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見(jiàn)習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛(ài)、友愛(ài)。通過(guò)對(duì)帶教策略和形式的調(diào)整，使新教師們的見(jiàn)習(xí)工作更加落到實(shí)處。在學(xué)年末的考核中，見(jiàn)習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示?？己说姆諊p松愉快，大家抱著學(xué)習(xí)、交流、共同提高的心態(tài)，在講評(píng)的環(huán)節(jié)中，見(jiàn)習(xí)教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的想法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示?！叭绻俏?，我會(huì)這么做???”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。我的感悟：見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，使新教師們從原本的跟從帶教教師到敢做了、敢說(shuō)了，與指導(dǎo)老師之間有了對(duì)話，學(xué)會(huì)了思考，敢于提問(wèn)。見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見(jiàn)習(xí)教師有高端的視野。可以從優(yōu)秀教師身上學(xué)到很多東西，如：善于學(xué)習(xí)、鉆研教育的態(tài)度，這些不光是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更是對(duì)于教育教學(xué)的一種專注。事例：在帶教過(guò)程中有一次體育課，內(nèi)容為廣播操加強(qiáng)教學(xué)。我準(zhǔn)備讓見(jiàn)習(xí)教師上，我在旁邊聽(tīng)課。我發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，但也有好的地方。問(wèn)題1：上課沒(méi)有師生問(wèn)好。問(wèn)題2：廣播操教學(xué)加強(qiáng)過(guò)程中教師每節(jié)操應(yīng)當(dāng)分解每一個(gè)動(dòng)作展示給學(xué)生看，可是見(jiàn)習(xí)教師直接做完一節(jié)操在講解。問(wèn)題3：見(jiàn)習(xí)教師在廣播操的加強(qiáng)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)手腳的伸直，并沒(méi)有說(shuō)明跟著節(jié)奏，跟著節(jié)拍做，什么時(shí)候該起身，什么時(shí)候該下蹲，什么時(shí)候握拳，什么時(shí)候掌心相對(duì)，動(dòng)作的力度等等。等見(jiàn)習(xí)教師上完課，我把他叫過(guò)來(lái)總結(jié)了下他這節(jié)課好的地方，在和他說(shuō)了這幾個(gè)問(wèn)題并向他展示了如何教學(xué)生廣播操，如何分解動(dòng)作及對(duì)動(dòng)作的講解。到了第二次課的時(shí)候，我親自上課，見(jiàn)習(xí)教師在旁學(xué)習(xí)。到了第三次課后，見(jiàn)習(xí)教師能夠明確地掌握了這些教學(xué)方法方式。我覺(jué)得在帶教時(shí)應(yīng)多指出見(jiàn)習(xí)教師錯(cuò)誤的地方，多讓見(jiàn)習(xí)教師實(shí)踐和學(xué)習(xí)自己的教學(xué)方法，見(jiàn)習(xí)教師也可以向帶教教師提出問(wèn)題，或者不妥的地方。這是一種互相學(xué)習(xí)的方式。
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