小學數(shù)學教學中德育滲透初探-德育-資料下載頁
2025-09-27 01:52本頁面
【正文】 際，選取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學“時、分”的認識時，可這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟七號，載人飛船”成功升空的畫面，讓學生說出“神舟七號”發(fā)射時間是幾時？結束時，再演示“神舟七號”成功返回地面的畫面，讓學生說出“神舟七號”返回的時間是幾時？通過聯(lián)系學生感興趣的信息引出課題，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能對學生進行愛國主義教育，激發(fā)了愛科學和用科學的興趣。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，四年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。當然，在數(shù)學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育雙贏的教育目的。參考文獻：[1]潘菽.《教育心理學》，人民教育出版社，1980年.[2]柳海民.《教育學》，中央電大出版社，1999年2月第一版.[3]《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京師范大出版社，2001.[4]《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大出版社，2002年.[5]《走出德育思維方式的誤區(qū)》，中國教育報，.[6]盧秀欽《.小學數(shù)學課堂教學中如何通過有效途徑滲透德育》.第五篇：數(shù)學教學中的德育滲透數(shù)學教學中的德育滲透新課程標準理念特別強調在學科教學中培養(yǎng)學生積極健康的情感和良好的品行。在小學數(shù)學教學中實施德育，可以從以下幾方面入手：一、優(yōu)化教學內容進行德育滲透。全日制九年義務教育《數(shù)學課程標準》指出：小學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、生動的和有意義的。教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的數(shù)學問題和隱性的德育影響有機結合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學的育人功能。例如在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”等數(shù)學問題分別滲透了環(huán)保意識和愛國意識，都是鮮活的德育素材，教師應及時進行“畫龍點睛”式的積極引導。又如，教材中的“數(shù)學文化”既是一種科普知識，同時也反映了先人們崇尚科學、追求真理的精神以及取得的輝煌成就，對學生既有教育意義，也為學生所喜聞樂見，應該充分加以利用。二、創(chuàng)設情景進行德育滲透。情境教學是新課程理念所倡導的教學方法，也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設可以通過數(shù)學問題故事化、數(shù)學信息情景化和開展數(shù)學活動來進行。如《數(shù)據(jù)的收集和整理》教學中介紹一則“愛心捐款”故事；《百分數(shù)應用題》教學中呈現(xiàn)關于珍稀鳥類丹頂鶴的音像資料等，把數(shù)學知識和德育滲透巧妙結合起來。在合作學習等數(shù)學活動中，既要注重知識的獲得，也應關注對學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協(xié)作和關心他人等習慣的培養(yǎng)。三、通過教師示范進行德育滲透。教師對學生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養(yǎng)也無時無刻不對學生有意無意地仿效。因此，教師要樹立“學高為師，德高為范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”；教師應注意舉止端莊、語言文明、實事求是，要有博愛之心、無私之情、容人之量。通過教師的耳濡目染，學生的性情得以陶冶
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