小學數學教學中德育滲透初探-德育-資料下載頁
2025-09-27 01:52本頁面
【正文】 際，選取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學“時、分”的認識時，可這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟七號，載人飛船”成功升空的畫面，讓學生說出“神舟七號”發(fā)射時間是幾時？結束時，再演示“神舟七號”成功返回地面的畫面，讓學生說出“神舟七號”返回的時間是幾時？通過聯系學生感興趣的信息引出課題，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能對學生進行愛國主義教育，激發(fā)了愛科學和用科學的興趣。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。當然，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育雙贏的教育目的。參考文獻：[1]潘菽.《教育心理學》，人民教育出版社，1980年.[2]柳海民.《教育學》，中央電大出版社，1999年2月第一版.[3]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大出版社，2001.[4]《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大出版社，2002年.[5]《走出德育思維方式的誤區(qū)》，中國教育報，.[6]盧秀欽《.小學數學課堂教學中如何通過有效途徑滲透德育》.第五篇：數學教學中的德育滲透數學教學中的德育滲透新課程標準理念特別強調在學科教學中培養(yǎng)學生積極健康的情感和良好的品行。在小學數學教學中實施德育，可以從以下幾方面入手：一、優(yōu)化教學內容進行德育滲透。全日制九年義務教育《數學課程標準》指出：小學生數學學習的內容應當是現實的、生動的和有意義的。教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的數學問題和隱性的德育影響有機結合起來，從而實現數學的育人功能。例如在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”等數學問題分別滲透了環(huán)保意識和愛國意識，都是鮮活的德育素材，教師應及時進行“畫龍點睛”式的積極引導。又如，教材中的“數學文化”既是一種科普知識，同時也反映了先人們崇尚科學、追求真理的精神以及取得的輝煌成就，對學生既有教育意義，也為學生所喜聞樂見，應該充分加以利用。二、創(chuàng)設情景進行德育滲透。情境教學是新課程理念所倡導的教學方法，也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。德育情境的創(chuàng)設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。如《數據的收集和整理》教學中介紹一則“愛心捐款”故事；《百分數應用題》教學中呈現關于珍稀鳥類丹頂鶴的音像資料等，把數學知識和德育滲透巧妙結合起來。在合作學習等數學活動中，既要注重知識的獲得，也應關注對學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等習慣的培養(yǎng)。三、通過教師示范進行德育滲透。教師對學生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養(yǎng)也無時無刻不對學生有意無意地仿效。因此，教師要樹立“學高為師，德高為范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”；教師應注意舉止端莊、語言文明、實事求是，要有博愛之心、無私之情、容人之量。通過教師的耳濡目染，學生的性情得以陶冶
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