【正文】 同化作用為異化作用提供了分解所需的物質(zhì)和能量，異化作用為同化作用的進(jìn)行提供了物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進(jìn)行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學(xué)生理解事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律性?！|(zhì)量互變規(guī)律隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當(dāng)達(dá)到一定閾值時引起相應(yīng)的生理活動，然后再進(jìn)行下次調(diào)節(jié)，如此反復(fù)進(jìn)行，從而使學(xué)生理解量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變后又開始新的量變，量變后又引起新的質(zhì)變，循環(huán)往復(fù)以至無窮，體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律?！穸ㄖ穸ㄒ?guī)律遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其它特性和性狀的轉(zhuǎn)化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關(guān)系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應(yīng)的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關(guān)系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀?？蛇z傳變異的積累最終導(dǎo)致新物種產(chǎn)生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應(yīng)環(huán)境的進(jìn)步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳—變異—遺傳，這一周而復(fù)始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定—否定—否定之否定”過程。另外，生物課程還具有獨特而深刻的美育功能，長期以來卻未引起足夠的注意，沒有得到充分的開發(fā)。中學(xué)生物課程的美育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：一是讓學(xué)生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運動之美；二是讓學(xué)生在認(rèn)識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美，如發(fā)育過程中基因表達(dá)的有序性、細(xì)胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調(diào)性、生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、種群間的協(xié)同進(jìn)化、生物圈的穩(wěn)態(tài)等；三是領(lǐng)悟生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡明、和諧、流暢和對稱之美，遺傳規(guī)律的邏輯美，科學(xué)術(shù)語的簡約美；四是讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，奇妙的靈感等?？傊寣W(xué)生在對自然界理性認(rèn)識的過程中，多一些對自然界和科學(xué)本身的審美觀念，會使學(xué)生在認(rèn)知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學(xué)課程二、提高自身的素養(yǎng)、知識水平及教學(xué)技能，認(rèn)識學(xué)生主體性地位，從而提高教書育人的質(zhì)量。教師在授課時展現(xiàn)給學(xué)生的不只是他們的知識，而是他們的整體形象。學(xué)生們常常把教師當(dāng)作楷模，教師的言行舉止必會給學(xué)生的言行舉止帶來一定程度的影響。如果教師的自身素養(yǎng)提高了，那么他們的人格給學(xué)生帶來的無形影響就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。作為教師，其教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，首先是要盡可能地掌握較多的知識，尤其是專業(yè)知識；其次要不斷探索傳授知識的最佳方法。教學(xué)活動包含三個要素：教育者，受教育者及教育內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是將學(xué)生看作被動接受知識的容器。完成認(rèn)識性任務(wù)是課堂教學(xué)的唯一目的，鉆研教材，設(shè)計教學(xué)過程是教師備課的中心任務(wù)，上課是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”。它使課堂教學(xué)變得機械沉悶、程式化，缺乏生氣與樂趣，使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，它忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的有著巨大潛力的人的存在。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生生命活動的一部分，課堂教學(xué)目的應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展。我們應(yīng)該提出在課堂教學(xué)中需要完整的人的教育，把學(xué)生看作是活動的主體，調(diào)動其積極性及學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗成功的情感。同時培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，合作能力，行為習(xí)慣及交往能力等等。這一切雖不是一節(jié)課上能夠完成的，但必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學(xué)全過程中，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。只有將教師的自身素養(yǎng)、知識水平及教學(xué)技能，這三者有機地結(jié)合起來，才能塑造出教師的良好形象，樹立起教師的威信，以最終提高教書育人的質(zhì)量。三、關(guān)心學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，使課內(nèi)外教學(xué)密切配合，做到教書育人要提高教學(xué)效果，師生間需形成雙向交流，教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性地位就必須具備如下的學(xué)生觀：學(xué)生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學(xué)生中沒有潛能的學(xué)生是不存在的。每一個學(xué)生都具有先天稟賦，它是學(xué)生的資源基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學(xué)生之長，避每一個學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人，他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心，主體能動性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)。此外，把師生聯(lián)系起來的內(nèi)容不僅僅限于課本，更有師生間的情誼，因此教師在加強課堂教學(xué)的同時，還要努力通過課外交流來了解學(xué)生，并在各方面予其以熱情的幫助，以逐漸建立起師生情誼，把課堂教學(xué)延伸開來，使課外交流成為第二課堂?！笆陿淠?，百年育人?！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學(xué)的全過程中，要堅持由低到高、由表及里、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。第五篇：生物教學(xué)中的德育滲透總結(jié)(林)生物教學(xué)中的德育滲透總結(jié)高陵中學(xué)林成永中學(xué)生正是人生觀、世界觀形成時期，也是生物科老師利用教材在課上進(jìn)行思想品德教育的好時機。我在生物課的教學(xué)中，試著進(jìn)行了人生觀的教育，現(xiàn)總結(jié)如下。一、愛國主義教育方面會生物教材中的愛國主義教育體現(xiàn)在以下幾個方面。宣揚我國豐富的生物資源及其保護(hù)①我國地大物博，野生動植物資源極其豐富，珍貴的植物有拱桐、銀杉、水杉、銀杏等。珍貴的動物有朱鹮、褐馬雞、丹頂鶴、揚子鱷、大鯢、糜鹿等。②我國為保護(hù)生態(tài)環(huán)境及野生動、植物資源建立了很多自然保護(hù)區(qū)。1983年底有106處，到1989年我國已建立606處自然保護(hù)區(qū)，并增加了兩個鳥類保護(hù)區(qū)，反映了我國在自然保護(hù)方面取得了長足進(jìn)展。宣傳我國生物科學(xué)的成就①八倍體小黑麥?zhǔn)俏覈r(nóng)科院鮑文奎制造的一種新物種，它穗大、粒多，抗病性、耐瘠性、抗逆性很強，營養(yǎng)品質(zhì)好，是舉世矚目的育種方面的新成就。這一成就告訴人們，不必等待自然的恩賜，人類可以動手來創(chuàng)造新物種。②講述生態(tài)平衡一節(jié)時，以我國南方某些地區(qū)所建立的人工生態(tài)系統(tǒng)——?；~塘為例，來說明保護(hù)生態(tài)平衡的意義，這一實例不僅使理論聯(lián)系了實際，同時也宣傳了我國生態(tài)方面的成就。二、辯證唯物主義教育方面在講人體概述時應(yīng)強調(diào)：人本是一個統(tǒng)一的、不可分割的整體，各系統(tǒng)、各器官必須密切配合、相互協(xié)調(diào)，才能完成各項生命活動。這如同我們的班集體，她能否團(tuán)結(jié)向上，必須靠每一位同學(xué)齊心協(xié)力，共同努力。在講遺傳時，講到生物個體的表現(xiàn)型，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，也要受到外界環(huán)境的影響，二者是相輔相承的。由此可引伸到每一個同學(xué)要成績優(yōu)秀、出類拔萃，應(yīng)是本人及其周圍環(huán)境共同作用的結(jié)果，只靠單方面的努力是很難實現(xiàn)美好愿望的。三、審美教育方面頭發(fā)有保護(hù)皮膚和保持體溫的作用，發(fā)型還能顯示一個人的風(fēng)度、氣質(zhì)和形象。青少年學(xué)生活動量大，出汗多，燙發(fā)或留長發(fā)要浪費很多時間去梳理。如果不經(jīng)常梳理，頭垢過多、堵塞皮脂腺，會使頭發(fā)失去光澤。長發(fā)也使人感到沉悶。所以學(xué)生要根據(jù)自己的臉型特點，梳理成適合學(xué)生身分的發(fā)型，輕松適度的發(fā)型更使人顯得健美。有些學(xué)生受社會影響，以吸煙為榮，結(jié)合呼吸作用，講清吸煙的危害。據(jù)統(tǒng)計，吸煙者慢性氣管炎的發(fā)病率比不吸煙者高。女孩子吸煙的危害性更大。煙中的有害物質(zhì)破壞體內(nèi)某些酶，推遲了少女月經(jīng)來潮，導(dǎo)致月經(jīng)紊亂及痛經(jīng)。煙內(nèi)所含尼古丁使血管收縮，影響皮膚血液循環(huán)，造成皮膚營養(yǎng)不良，使皮膚粗糙、干澀起皺、早衰、損害容顏，并熏黃牙齒，使口腔帶有煙臭味。通過生物課教學(xué)，不斷進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中從一點一滴做起，使他們不僅具有健康的體魄，還具有健康的身心及優(yōu)良的品德。