【正文】 ，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。，體會人物的心理活動。4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重難點，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。課前準備生字卡片。教學掛圖。多媒體課件。收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學課時二課時第一課時課時目標，新詞。、流利、有感情的朗讀課文。教學過程一、情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。），指名學生談?wù)剬α袑幍牧私狻?，教師簡介列寧。，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。二、初讀感悟（設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。），出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。，新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？三、。（設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語）。說說第一自然段告訴了我們什么? ？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、學習生字，指導(dǎo)書寫。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。）分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。學生練習，教師巡視指導(dǎo)。學生作業(yè)講評。五、課堂作業(yè)（設(shè)計意圖：鞏固字詞的學習。）從課文中找出相應(yīng)的詞語。（1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。（）（2）令人惋惜。（）（3）抬著頭向上看。（）書寫生字并組詞。板書：兩只粉紅一只深紅三只灰雀惹人喜愛來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時課時目標理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。分角色朗讀課文。教學過程一、激情導(dǎo)入。（設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。）出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？二、精讀課文，感悟真愛。（設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）自由讀課文的210自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來?；胰覆灰娏?，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（4）會飛回來？細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。出示：（1)沒??我沒看見（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。（3）一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。分角色朗讀課文的310自讓段。三、烘托高潮，深入體會。（設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。）出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。讀了課文，你有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑，討論交流。引導(dǎo)學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。朗讀課文最后三個自讓段。課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。（2）學生交流。四、拓展延伸（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。），感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？。五、課堂作業(yè)讀一讀，寫一寫。（1）男孩說：“沒??我沒看見。”我從“??”體會到（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想摘抄課文中描寫灰雀的句子。板書：灰雀（惹人喜愛）不見了捉焦急放回列寧小男孩喜愛教學反思：《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標：通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；分角色有感情地朗讀課文；體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。反思整個教學過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應(yīng)變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！第五篇：灰雀教學設(shè)計第一課時 課時目標，新詞。、流利、有感情的朗讀課文。教學過程一、情景引題，激發(fā)興趣。，指名學生談?wù)剬α袑幍牧私?。，教師簡介列寧?..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。二、初讀感悟，出示自讀要求：，讀通句子，給自然段標上序號。，不理解的詞語，做上記號。，新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。三、。說說第一自然段告訴了我們什么?？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。四、學習生字，指導(dǎo)書寫。“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”？你是怎樣記住這字的。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。學生練習，教師巡視指導(dǎo)。學生作業(yè)講評。設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。五、課堂作業(yè)。1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。（）2）令人惋惜。（）3）抬著頭向上看。（）書寫生字并組詞。設(shè)計意圖：鞏固字詞的學習。板書：兩只粉紅一只深紅三只灰雀惹人喜愛來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時 課時目標，體會人物的心理活動。，讀懂課文中的語句。教學過程一、激情導(dǎo)入。，跳躍的畫面。，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。二、精讀課文，感悟真愛。，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4）會飛回來？細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛），小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。出示：1)沒??我沒看見2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3）一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。分角色朗讀課文的310自讓段。設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。三、烘托高潮，深入體會。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。，你有什么疑問嗎？ 學生質(zhì)疑，討論交流。引導(dǎo)學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。2）學生交流。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力。四、拓展延伸，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？。設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。五、課堂作業(yè) ，寫一寫。1）男孩說：“沒??我沒看見?！蔽覐摹??”體會到2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當想什么？。板書：灰雀（惹人喜愛）不見了捉焦急放回列寧小男孩喜愛