小學(xué)五年級英語教學(xué)案例-資料下載頁
2025-09-26 20:46本頁面
【正文】 ②Listen and check:播放文本錄音，印證推測。③fill in the blanks:此時教師板書核心句型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心句型的form并且嘗試寫出完整句子。（4）Read the dialogue ①Try to read：標(biāo)出朗讀符號，學(xué)生試讀。②Listen to the tape：播放錄音，聽對話。③Listen and follow：跟讀對話。④Role play：分角色朗讀對話。（5）Act out the dialogue 通過標(biāo)出朗讀符號，引導(dǎo)學(xué)生自行試讀后，再進(jìn)行認(rèn)真跟讀模仿，關(guān)注正確的語音語調(diào)，最后進(jìn)行角色表演，循序漸進(jìn)，由易到難，加深學(xué)生對文本的理解。Step Ⅲ Practice：Make a new ：下周要舉行校運(yùn)動會，你擅長什么？準(zhǔn)備參與哪項表演或運(yùn)動？讓學(xué)生根據(jù)這個情境，重新編寫一個對話。StepⅣ Do a survey PPT出示圖片：學(xué)校雷鋒月活動，班級組織志愿者為新生做一些力所能及的事情。通過調(diào)查進(jìn)行小組分工。StepⅤ Homework and read the down the report of “Lei Feng month”七、課后反思《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。為了保證閱讀的基本因素：“Reading for for for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。第五篇：五年級英語教學(xué)案例分析五年級英語教學(xué)案例分析劉麗玲思考的問題：如何巧妙處理課堂意外,保護(hù)學(xué)生“開口說英語”的積極性？案例片段描述：學(xué)習(xí)完5A Unit 3課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個小情境，給了學(xué)生一個話題： If you’re Peter’s friends , Alice , what will you say to him ?學(xué)生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。Student A: Peter!Here is my birthday ’s a hope you like B: Peter!This card is for hope you will be C: Peter!Here is a dress for birthday to you!Student D:… 這時男生E突然舉手，站起來說： Student E: I think Alice will say ,“ Peter!You are like you!Here39。s my hope you like it.”全班同學(xué)一聽都都笑了，課堂上頓時亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應(yīng)了過來，微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever English is very think Peter will be very glad to hear 39。s my present for your hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩。你的英語說的真棒。我相信Peter 聽到你的話也會非常高興。這是老師獎勵給你的。希望你會喜歡。)Student E: Thank you!I like ，全班學(xué)生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發(fā)言變得更熱烈更踴躍了。教學(xué)中總是會碰到一些意外，它們是教學(xué)中的不確定因素，它的產(chǎn)生在學(xué)生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。課中，我巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個高潮。由開放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時把握由價值的意外，推動教學(xué)的發(fā)展與生成。保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。
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