小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例-資料下載頁(yè)
2025-09-26 20:46本頁(yè)面
【正文】 ②Listen and check:播放文本錄音，印證推測(cè)。③fill in the blanks:此時(shí)教師板書(shū)核心句型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心句型的form并且嘗試寫(xiě)出完整句子。（4）Read the dialogue ①Try to read：標(biāo)出朗讀符號(hào)，學(xué)生試讀。②Listen to the tape：播放錄音，聽(tīng)對(duì)話(huà)。③Listen and follow：跟讀對(duì)話(huà)。④Role play：分角色朗讀對(duì)話(huà)。（5）Act out the dialogue 通過(guò)標(biāo)出朗讀符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生自行試讀后，再進(jìn)行認(rèn)真跟讀模仿，關(guān)注正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最后進(jìn)行角色表演，循序漸進(jìn)，由易到難，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。Step Ⅲ Practice：Make a new ：下周要舉行校運(yùn)動(dòng)會(huì)，你擅長(zhǎng)什么？準(zhǔn)備參與哪項(xiàng)表演或運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境，重新編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話(huà)。StepⅣ Do a survey PPT出示圖片：學(xué)校雷鋒月活動(dòng)，班級(jí)組織志愿者為新生做一些力所能及的事情。通過(guò)調(diào)查進(jìn)行小組分工。StepⅤ Homework and read the down the report of “Lei Feng month”七、課后反思《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)懷體貼身邊的人。為了保證閱讀的基本因素：“Reading for for for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，通過(guò)知識(shí)的喚起，知識(shí)的獲取，知識(shí)的再生，知識(shí)的運(yùn)用將閱讀教學(xué)推向深入。在教學(xué)的過(guò)程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計(jì)“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測(cè)的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過(guò)聽(tīng)、讀、演、練多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語(yǔ)言的目的。為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫(xiě)句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語(yǔ)言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來(lái)不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說(shuō)是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。第五篇：五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析劉麗玲思考的問(wèn)題：如何巧妙處理課堂意外,保護(hù)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的積極性？案例片段描述：學(xué)習(xí)完5A Unit 3課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境，給了學(xué)生一個(gè)話(huà)題： If you’re Peter’s friends , Alice , what will you say to him ?學(xué)生一聽(tīng)立刻就興奮起來(lái)，七嘴八舌的討論開(kāi)了。Student A: Peter!Here is my birthday ’s a hope you like B: Peter!This card is for hope you will be C: Peter!Here is a dress for birthday to you!Student D:… 這時(shí)男生E突然舉手，站起來(lái)說(shuō)： Student E: I think Alice will say ,“ Peter!You are like you!Here39。s my hope you like it.”全班同學(xué)一聽(tīng)都都笑了，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應(yīng)了過(guò)來(lái)，微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說(shuō)：Teacher: I think you are a clever English is very think Peter will be very glad to hear 39。s my present for your hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩。你的英語(yǔ)說(shuō)的真棒。我相信Peter 聽(tīng)到你的話(huà)也會(huì)非常高興。這是老師獎(jiǎng)勵(lì)給你的。希望你會(huì)喜歡。)Student E: Thank you!I like ，全班學(xué)生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發(fā)言變得更熱烈更踴躍了。教學(xué)中總是會(huì)碰到一些意外，它們是教學(xué)中的不確定因素，它的產(chǎn)生在學(xué)生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。課中，我巧妙地避開(kāi)了男生E突然闖入的話(huà)題，同時(shí)男生E對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。由開(kāi)放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時(shí)把握由價(jià)值的意外，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與生成。保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥(niǎo)的意外收獲。
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