小學(xué)數(shù)學(xué)期末試卷分析-資料下載頁
2025-09-25 08:25本頁面
【正文】 指導(dǎo)。（二）實(shí)踐與應(yīng)用在解決問題時(shí)，不能選擇正確的計(jì)算方法。如：一年級第2題，求“一共”時(shí)，有個(gè)別孩子用減法；求“兩數(shù)相差多少”時(shí)卻用加法；四年級第2小題22人錯(cuò)，錯(cuò)誤率為46%。學(xué)生沒有仔細(xì)讀題，理解錯(cuò)題意也沒看懂圖意列式為（87—73）3；五年級解決問題第1題有將近23%的學(xué)生用加法算；二年級第2題，有12%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對于兩步解決實(shí)際問題掌握的不好，遇到問題時(shí)不是去仔細(xì)分析，而是逮住數(shù)亂寫一通。對“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現(xiàn)圖形的表象。如：四年級第1小題（2）中的畫旋轉(zhuǎn)圖形有40%的學(xué)生畫錯(cuò)。該題存在知識點(diǎn)難的原因，但學(xué)生平時(shí)掌握也不夠好。信息處理、綜合思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會(huì)從所給信息中分析，不會(huì)從生活的角度去分析和處理問題。如：一年級第3題，%的孩子認(rèn)為30元不夠買題中的兩樣物品；三年級第4小題中的第⑵題有75%的學(xué)生由于題意理解不清，弄不清是求面積還是周長導(dǎo)致錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問題的能力；四年級第6小題33人有錯(cuò)，%，這類題型平時(shí)練習(xí)過很多，但是學(xué)生理解能力較差，弄不懂題意是求哪個(gè)長方形的面積，大多學(xué)生求出增加后的面積；二年級第6小題有7人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率為13%，原因是學(xué)生對“總?cè)藬?shù)”理解不清，大部分把女生人數(shù)當(dāng)成了總數(shù)來算。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意。如：四年級第4小題（3）18 人出錯(cuò)，%，主要是學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，沒有看清楚是要填“最快”填為某一個(gè)階段，觀察粗心大意所致。二年級第4小題有42%的學(xué)生出錯(cuò)，主要是粗心，有余數(shù)的計(jì)算還掌握的不太好算錯(cuò)了。第5小題有15人出錯(cuò)，錯(cuò)誤率是29%，估算時(shí)學(xué)生把接近80的數(shù)都估成了100，有8%的人列式計(jì)算，在估算這方面還有待加強(qiáng)。三、今后改進(jìn)建議l、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基’’教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。注重知識的整合，把“點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速算、計(jì)算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時(shí)的進(jìn)行檢測、評估、矯正。建議我們學(xué)校恢復(fù)單元測驗(yàn)。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。認(rèn)真做事的習(xí)慣，如驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)等。要切實(shí)加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識、解決問題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識，形成技能，形成良好的習(xí)慣。本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，真正將理論落實(shí)到課堂上，課改才會(huì)為我們的課堂帶來改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，迎來真正的碩果累累的金秋。
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