小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析-資料下載頁
2025-10-05 15:02本頁面
【正文】 ，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)?？梢姡瑐湔n缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識演繹過程的思維價值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)?；A(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。教學(xué)要有深度。從本次檢測來看，平時的教學(xué)基本在知識點(diǎn)上螺旋進(jìn)行，而沒有讓學(xué)生多角度思考問題，讓學(xué)生建構(gòu)解題模型，切實(shí)掌握好策略和方法。教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析20122013小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊期末試卷分析金冢子小學(xué)李英本次六年數(shù)學(xué)期末試卷，分為口算、填空、判斷、選擇、計算、過程與方法、解決問題七部分，通過分析，我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點(diǎn)：在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。結(jié)合我班和監(jiān)考班級情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：本次期末測試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時，計算不準(zhǔn)確。學(xué)生卷面分析一、口算本部分試題難易程度很適合，沒有較難題目，班級中學(xué)生都能填上，對于提高計算能力來說這是本套試題的預(yù)熱。但對于部分學(xué)生錯誤較多，錯的學(xué)生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。二、填空本題大部分學(xué)生都答得很好，從監(jiān)考班級答題情況看出出現(xiàn)錯誤最多的題目是（4）題，多數(shù)學(xué)生沒有找對單位1，出錯的主要原因：一是教材安排的課內(nèi)練習(xí)都是列式計算，淡化了學(xué)生分析題目的意識；二是試題中沒有特別明確的提示誰比誰減少了，導(dǎo)致沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生找不出單位1。三、判斷這道題的體量很少，但涵蓋面比較廣。四、選擇本題錯誤率較低，少數(shù)學(xué)生因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。五、計算本題中大部分的題正確率很高，少數(shù)學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應(yīng)按正常順序計算的，還進(jìn)行簡算，導(dǎo)致整題覆沒。六、過程與方法本題考察了所有關(guān)于幾何部分的內(nèi)容，只是對于組織語言這一部分來說，部分學(xué)生都寫得不夠完整和精煉，像4題可以改成一個計算形式的題目會更好一些。七、解決問題本題題量難易適中，適合大部分學(xué)生?？傊?，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。
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