【正文】 he physical demonstration experiment , to expand the capacity of classroom information ,to break through the difficulties of teaching, and so currently, in the media teaching process the teacher is overreliance on the multimedia, and the multimedia simulation can not fully substitute for physical experiments, the contents of multimedia courseware for middle school physics teaching is not true with the objective facts and so on..On this basis, the author will explore how to use the multimedia tools in physics teaching in junior high WORDS: multimedia physics teaching using多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習(xí)信息造成的刺激會(huì)使人有新穎感、驚奇感或獨(dú)特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫(huà)等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，可以將教材上抽象靜止的畫(huà)面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得很難理解。特別是對(duì)如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過(guò)燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開(kāi)沒(méi)有電流通過(guò)，故燈B不會(huì)發(fā)光。針對(duì)以上問(wèn)題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線(xiàn)改成空心的管子，然后在管子中畫(huà)上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開(kāi)，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無(wú)關(guān)。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng)；一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，19 都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，顯示出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢？，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀演示，改電腦模擬實(shí)驗(yàn)后，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。磁場(chǎng)是一個(gè)學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。如果改用多媒體投影實(shí)驗(yàn)，就能清楚的將實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大在屏幕上，學(xué)生可以清楚的觀察到鐵屑的有序排列，再制作出磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)的示意圖，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的客觀存在，也有利于對(duì)這個(gè)概念理解得更透徹。利用多媒體智能性強(qiáng)、交互性好的特點(diǎn)，輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及操作練習(xí)。如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，學(xué)生往往會(huì)讀錯(cuò)，而用Authorware制作的課件可以通過(guò)鼠標(biāo)拖放來(lái)改變螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，然后計(jì)算機(jī)讓學(xué)生輸入正確的讀數(shù)，輸入錯(cuò)誤時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)提示你重新輸入，并設(shè)有正確答案按鈕以方便學(xué)生查詢(xún)。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。這種方式充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)自動(dòng)執(zhí)行程序的功能，節(jié)省教師工作量和工作時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性非常有利。在《光的直線(xiàn)傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€(xiàn)的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過(guò)程，又有動(dòng)畫(huà)的輔助說(shuō)明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線(xiàn)傳播的特性和影子形成的原因了。（點(diǎn)評(píng)：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。對(duì)于如何在應(yīng)用中既要發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，又要避免多媒體的不足，要提高到理論上進(jìn)行分析。有價(jià)值的論文和一般文章的區(qū)別就在于不僅提出自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，有解決方法，有具體成果。）三、運(yùn)用多媒體，實(shí)施因材施教的原則現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：由于個(gè)人心理特征不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，因此有的人認(rèn)識(shí)事物深刻，有的人認(rèn)識(shí)浮淺；有的人習(xí)慣先學(xué)整體后學(xué)局部；有的人習(xí)慣用形象思維；有的人善于用抽象思維等等。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個(gè)體，才能使個(gè)別化教學(xué)理念真正得以實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)制作的教學(xué)節(jié)目，可以兼顧不同層次的學(xué)生由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計(jì)算機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換。對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。真正實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，可以兼顧學(xué)生的心理在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師公開(kāi)把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這樣做往往會(huì)給差生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)秀學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計(jì)算機(jī)一個(gè)人一臺(tái)電腦，教師通過(guò)電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機(jī)進(jìn)行控制，可以不告訴學(xué)生誰(shuí)是哪個(gè)層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)總機(jī)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題、練習(xí)和測(cè)試控制。利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層測(cè)試，可以進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動(dòng)的一種回報(bào)。事實(shí)證明，如果學(xué)生在考試中連續(xù)失利，將會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在平時(shí)考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)分層次的試題，對(duì)不同層次的學(xué)生 20 考不同的試題，使處在各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)自身的努力都能取得較好的成績(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的興趣和信心。四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時(shí)地開(kāi)展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理重要性的認(rèn)識(shí)。我利用一段課件，演示了電和磁的多種應(yīng)用，作為本節(jié)課的尾聲。學(xué)生通過(guò)色彩豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，看到了電和磁在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到了物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用前景，體驗(yàn)到了物理學(xué)對(duì)時(shí)代發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其德育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了空洞的說(shuō)教，也使緊張的學(xué)習(xí)變得活潑、輕松了。五、利用多媒體 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)物理課外活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動(dòng)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱、獲取大量信息資源，并通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的物理知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。（點(diǎn)評(píng)：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化要求結(jié)合起來(lái)，在物理課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價(jià)值。如果能有生動(dòng)的實(shí)例和顯著的成果支撐，就更具有說(shuō)服力。論據(jù)是說(shuō)明論點(diǎn)的材料和根據(jù)，缺乏論據(jù)的論點(diǎn)是沒(méi)有力度的。成果不僅描述得到的成效，而且反映了論文的價(jià)值進(jìn)一步展示和提升。有充足的論據(jù)，有具體成果，這樣才能使人信服，才能使成果得到推廣。）六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要注意的問(wèn)題我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)新生事物，還處于一種摸索、實(shí)驗(yàn)和研究的階段，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。不能忽視教師的主導(dǎo)地位多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。不能取代實(shí)驗(yàn)操作的重要性雖然計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的功能強(qiáng)大，但絕對(duì)不能以此來(lái)代替學(xué)生的親手操作，否則就是一種本末倒臵的做法。物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對(duì)那些可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)；以及過(guò)程不易控制的實(shí)驗(yàn)；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)等，可在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體輔助分析。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原則。不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見(jiàn)為可見(jiàn)、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過(guò)多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問(wèn)題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴(lài)心理、順 21 從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見(jiàn)，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。課件制作不求“大而全”，但求“小而精”我認(rèn)為課件制作的結(jié)構(gòu)不必非常完整，單純地為一節(jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)45分鐘的課件大可不必。一方面，整節(jié)課都用電腦演示，由于信息量大，速度過(guò)快，反而會(huì)影響學(xué)生的接受效果；另一方面，電腦演示中，教師就會(huì)象放映員一樣被放到了次要位臵上了，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者的作用，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。現(xiàn)在許多課件都只是做了教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，這也稱(chēng)之為“積件”，教師在必要時(shí)才演示課件，不僅節(jié)省了制作課件時(shí)間，而且達(dá)到了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無(wú)法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們應(yīng)該是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。因此不僅要考慮它的視覺(jué)效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，不要華而不實(shí)。同時(shí)我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。參考資料：朱鋐雄主編《物理教育展望》華東師范大學(xué)出版社 2002胡禮和主編《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社 2003《運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問(wèn)題》（總評(píng)：本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體實(shí)施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有一定的說(shuō)服力。由于論文選題過(guò)大，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)例，對(duì)取得的成果沒(méi)有加以充分的展示，顯得比較空洞。因此在研究時(shí)一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的課題內(nèi)容，才能進(jìn)行深入的研究，寫(xiě)出有價(jià)值的論文。）多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)源： 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2004年9月 作者： 何延華隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,并且正迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,導(dǎo)致了中學(xué)物理的教學(xué)手段、方法、形式等方面發(fā)生了深刻的變化, 1是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、語(yǔ)言、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息,呈現(xiàn)于屏幕上,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),具有易于控制、效果明顯、直觀性強(qiáng)、目的明確、信息量大等特點(diǎn),把文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等多種媒體集于一體,使學(xué)生受到全方位的刺激,教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間,2000高空飛行的時(shí)候,以為是一只小昆蟲(chóng),“飛行員抓到的是什么呢?教師提出:”讓學(xué)生眼觀其形,各種信息有機(jī)地結(jié)合在一起,非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。、實(shí)驗(yàn)等方法不便于學(xué)生的理解,高速運(yùn)動(dòng)低速化,分散問(wèn)題集中化以及宏觀與微觀問(wèn)題的相互轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生觀察表象,對(duì)事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括。設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程,就要設(shè)計(jì)一些過(guò)程和