【正文】 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有一定的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，當(dāng)然是義不容辭的責(zé)任；然而，與此同時(shí)，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立鮮明的育人目標(biāo)，教文要納入育人大目標(biāo)。只見(jiàn)文，不見(jiàn)人，充其量只在雞蟲(chóng)得失上兜圈子，很難成為學(xué)生生活的導(dǎo)師，道德的教員。認(rèn)為教文是語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù)，育人不過(guò)是招牌或幌子的看法是可取的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得很對(duì)：任何真正的教學(xué)不僅是提供知識(shí)，而且是予學(xué)生以教育。離開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。輸送知識(shí)信息，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，課外閱讀，課外其它活動(dòng)等都是教育的途徑，只要選擇和創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ緩綍惩?，那些閃光的思想、閃光的精神就會(huì)伴隨著語(yǔ)言文字滲入學(xué)生的心田。一、精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)思想的火花學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)德育，課堂是主要陣地。語(yǔ)文教學(xué)在授課時(shí)應(yīng)力求熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，力求課上得立體化，發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效率，方法很多，常用的有：挖掘課文內(nèi)在的思想性，揭示其中寓含的深意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育絕非強(qiáng)加于學(xué)科，游離于學(xué)科之外，而是由學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定。問(wèn)題在于教師是否洞悉所教學(xué)科的性質(zhì)，做有心人，全面理解和落實(shí)教學(xué)大綱。一篇好的課文必然是作者情動(dòng)手中，言溢于表的產(chǎn)物。既然是佳作，總離不開(kāi)思想深邃，見(jiàn)解精辟，感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于表現(xiàn)力。鉆研教材時(shí)要從語(yǔ)言入手，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，真正理解作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文中所寓含的思想的高度、深度、廣度，把思想精華所在牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思。重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花一篇好的課文總有一些言簡(jiǎn)意深、言簡(jiǎn)意豐的重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵詞句。教學(xué)時(shí)要注意把握這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生用重錘敲打，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。《荔枝蜜》中有這樣一句話(huà)：老梁說(shuō)：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月?！也唤活潱憾嗫蓯?ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人卻是極好的東西。教學(xué)時(shí)我抓住顫字要學(xué)生推敲：顫是什么意思？為什么作者會(huì)顫又為什么不禁一‘顫’？顫以后流入筆端的是怎樣的思想，怎樣的感情？經(jīng)過(guò)思索、推敲，學(xué)生懂得了：顫是抖動(dòng)、振動(dòng)，因外因而產(chǎn)生的抖動(dòng)。工蜂最多活六個(gè)月，整日整月采花釀蜜，不辭勞苦。生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動(dòng)了。這一節(jié)課通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的重錘敲打，使小蜜蜂對(duì)人無(wú)所求，給人卻是極好的東西的高尚情操閃發(fā)出耀眼的火花，從而打動(dòng)學(xué)生的心。創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶。人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，或歡樂(lè)，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于能否采用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)如采用錄音、朗誦、配樂(lè)朗誦、口頭描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生眼看文字，耳聽(tīng)音響，口述佳景，心游四方，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入文中的意境，賞心悅目，受到感受。二、課外延伸，在美的氛圍中徜徉學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)陣地，一課內(nèi)，二課外。課外是課內(nèi)的延伸。學(xué)科德育既要落實(shí)在課內(nèi)，又要延伸到課外。課外是個(gè)非常廣闊的世界，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不光要關(guān)注課堂更要關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常用這兩種辦法來(lái)解決這一問(wèn)題。用書(shū)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，閱讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人進(jìn)行交談。可想而知，書(shū)的作用多么巨大！所以我經(jīng)常推薦好作品，給學(xué)生提供精神食糧，定期組織讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)心得，評(píng)述作品優(yōu)劣，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生真正愛(ài)讀書(shū)，提高學(xué)生的識(shí)別能力，用書(shū)籍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向成熟，走向自強(qiáng)。組織健康的課外活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文的廣闊天地。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。一方面從報(bào)刊雜志中獲得知識(shí)，一方面從生活中吸取知識(shí)養(yǎng)料。所以我在教語(yǔ)文時(shí)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多接觸大自然、多接觸社會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)如郊游、野炊、元旦晚會(huì)、演講比賽、辯論賽、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、游覽、佳作欣賞、配樂(lè)朗誦等等活動(dòng)。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活，又使學(xué)生在思想上受到感染。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生在興味盎然地參加種種活動(dòng)的同時(shí)，心田受到美的事物、美的思想情操的滋潤(rùn)，久而久之，身心獲得了健康的發(fā)展。三、積極引導(dǎo)，思想、文字雙錘煉作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，它不僅反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且顯示學(xué)生的語(yǔ)文根基和智能水平。在作文訓(xùn)練的過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，與閱讀教學(xué)中的教育一樣，至為重要。引導(dǎo)學(xué)生多練筆，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，教育改革家魏書(shū)生要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，并把它稱(chēng)作道德長(zhǎng)跑，就是發(fā)揮了寫(xiě)作的功能，把教書(shū)和育人巧妙地結(jié)合起來(lái)。生活是寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉，學(xué)生寫(xiě)作，就必須觀察生活、捕捉形象，習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用馬列主義基本觀點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)行審美教育的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的過(guò)程。透過(guò)習(xí)作窺探學(xué)生心靈，發(fā)揮講評(píng)的育人作用學(xué)生習(xí)作是學(xué)生思想、情操、品格、意志的反映，是學(xué)生自己生活和周?chē)闆r的部分寫(xiě)照。言為心聲，透過(guò)習(xí)作窺見(jiàn)學(xué)生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。教師要善于察微見(jiàn)幽，把習(xí)作中所反映出來(lái)的活思想、活情況，及時(shí)地加以分析，進(jìn)行引導(dǎo)，在帶領(lǐng)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的同時(shí)，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上。教育界前輩葉圣陶曾這樣告誡后輩：作為一個(gè)教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，教文育人應(yīng)時(shí)刻銘記在心。育人之妙，存乎一心，一個(gè)語(yǔ)文教師當(dāng)自己對(duì)教材的深刻理解和育人的崇高職責(zé)緊密相碰的時(shí)候，課堂上就會(huì)閃煉智慧的火花，產(chǎn)生能量，推動(dòng)學(xué)生思想感情升華，就會(huì)延伸到課外，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特性的、富有吸引力的教育情境。