【正文】 高班級(jí)管理水平。第三，班主任基本功比賽有助于促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。如果我?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_展類似于班主任基本功大賽的活動(dòng)，對(duì)于年輕班主任的成長(zhǎng)會(huì)有非常大的促進(jìn)作用。學(xué)以致用，要理論加實(shí)踐，提高自身素質(zhì)。班主任工作不能憑借經(jīng)驗(yàn)，還要靠班主任老師不斷的理論學(xué)習(xí)，因此，作為班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，了解一些班主任工作的基本方法，一些基本原則等。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。注重班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化能為班級(jí)每個(gè)成員提供享受和創(chuàng)造的環(huán)境，能有效的激發(fā)每個(gè)成員積極地發(fā)展自我，調(diào)動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而使個(gè)人和班級(jí)的行為和努力方向一致。使班級(jí)成員不得不自覺(jué)的約束自己讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。從而對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和糾偏的作用。班主任工作要具有敏感性。班主任管理的是一群活生生的每天都在發(fā)展著的人，家庭背景的不同和社會(huì)各方面的影響，時(shí)時(shí)刻刻在沖擊著我們的學(xué)生，外界的一點(diǎn)一滴在不經(jīng)意間改變著我們學(xué)生的內(nèi)心世界。有的外界刺激是積極的，學(xué)生內(nèi)心世界就會(huì)健康發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有益的人。有的外界刺激是消極的，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)有陰霾存在，如果沒(méi)有人去及時(shí)疏導(dǎo)，日積月累的，就會(huì)變成無(wú)法挽救的心靈漏洞。而一個(gè)人不可能那么幸運(yùn)，永遠(yuǎn)都能受到良性刺激。因此，班主任在工作上要有敏感性，要煉就一雙慧眼，去仔細(xì)地觀察學(xué)生的舉動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)分析引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，這樣才能讓孩子們都享受到陽(yáng)光。班主任工作要有藝術(shù)性，要講究方法?？菰锏恼f(shuō)教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實(shí)勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實(shí)證明一切。善于從生活中截取事例，運(yùn)用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見，心有所悟，這比說(shuō)教要管用得多了，學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識(shí)，由于它以學(xué)生興趣為前提，通過(guò)各種可接受的方式去接觸新的事物，傳遞新的信息，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又為課內(nèi)的學(xué)習(xí)積累了豐富的生活基礎(chǔ)。班主任這三個(gè)字，深埋了我們的青春歲月，飽含了多少委屈與辛酸，它是我們身心的疲憊傷病，然而它更是我們一路走來(lái)的尊嚴(yán)與榮耀!如果把教師比作是漫天的星斗，那么班主任就是夜空中最亮的星。2018參加班主任培訓(xùn)心得5篇《全國(guó)優(yōu)秀班主任創(chuàng)新班級(jí)管理》培訓(xùn)心得3篇國(guó)培(2018)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)20182019上學(xué)期班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)學(xué)習(xí)心得2018小學(xué)三年級(jí)班主任工作總結(jié)2篇小學(xué)班主任教學(xué)心得體會(huì)赴西安班主任培訓(xùn)心得第五篇：2015班主任國(guó)培心得體會(huì)22015班主任國(guó)培心得體會(huì)（二）在這次國(guó)培學(xué)習(xí)中，有幸認(rèn)識(shí)了巴登尼瑪老師，可以說(shuō)是人生中的一大幸運(yùn)。還記得那天巴登老師特別忙碌，下午的課由2點(diǎn)半改成了2點(diǎn)開始。巴登老師是藏族人，卻沒(méi)有藏族漢子的高大威猛，但這并不影響我對(duì)他的崇拜。有的人只需要那么短短一兩個(gè)小時(shí)，就會(huì)心生崇拜。他是一位學(xué)者更是一位智者。在講座中，巴登老師講了教育學(xué)的概念。以前念教育學(xué)的時(shí)候也學(xué)過(guò)這些概念，但老師并沒(méi)有講的如此深刻，聽了巴登老師講瞬間明白了很多概念。而對(duì)于我們習(xí)以為常的概念，巴登老師也能用特別精煉的語(yǔ)言解釋透徹，讓我非常欽佩。他說(shuō)“信仰，就是關(guān)于生與死的答案?！痹忈尩锰轿涣?，人們信仰什么，其實(shí)就是人們心中關(guān)于生與死的看法和描述。他還說(shuō)“生命的關(guān)系就是文明?！蔽拿魇鞘裁矗拿鳠o(wú)非就是看這個(gè)社會(huì)達(dá)成的是一種什么關(guān)系，是血緣還是契約？巴登老師在講人類發(fā)展的時(shí)候，也讓我頓生仰慕之情，上知天文，下知地理。于是，我在網(wǎng)上找了很多關(guān)于巴登老師的信息，有很多人跟我對(duì)于巴登老師的崇敬之情時(shí)相同的。特別摘錄了一部分每次在巴登教授放下擴(kuò)音器準(zhǔn)備離開之時(shí)，我們便會(huì)不約而同地鼓起熱烈的掌聲，這掌聲與其說(shuō)是感動(dòng)于巴登教授上課的激情洋溢、揮汗如雨，倒不如說(shuō)是感動(dòng)于又一次接受了巴登教授對(duì)我們靈魂的提升與沐浴。人生最大的幸福是達(dá)到靈魂上的歡愉，這種快樂(lè)來(lái)得更持久，更深刻。在這個(gè)碩士班里，我可能比大多數(shù)學(xué)員更了解巴登教授一些，因?yàn)樵谶@之前我已經(jīng)在考前研修班里學(xué)過(guò)巴登教授一學(xué)期的課程。巴登教授是一個(gè)獨(dú)具魅力的專家型教師，他的這種魅力與他的學(xué)院院長(zhǎng)的身份無(wú)關(guān)，而與他的豐富的人生經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)外極大的學(xué)術(shù)影響力有關(guān),還與他那種一般學(xué)者難以具有的獨(dú)特情懷有關(guān)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”是《論語(yǔ)述而》里的名句，其中“憤”字是思考的意思。巴登教授看上去就是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的儒者，謙和儒雅，平易近人，“憤”字在他身上有很鮮明的體現(xiàn)，巴登教授不但獨(dú)立思考、反思，還能鳴不平。不平則鳴，這無(wú)疑是對(duì)儒學(xué)內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，唐代的賈島在《劍客》一詩(shī)中寫道：“十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事？”不平則鳴絕非感情用事，沖動(dòng)冒失，而是知識(shí)分子本應(yīng)具有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，因而可以說(shuō)巴登教授是一個(gè)具有現(xiàn)代意識(shí)的新型儒者，巴登教授是五四時(shí)期學(xué)者遺風(fēng)的絕佳繼承者。五四的學(xué)者具有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，他們?yōu)榘傩照f(shuō)話，為民生請(qǐng)命，為良心說(shuō)話，為天地立言，他們所完成的雖具有鮮明的時(shí)代性，但做的是全人類的事業(yè)，因此為后世敬仰膜拜。不過(guò)隨著時(shí)代的變遷，知識(shí)分子的這種獨(dú)立精神逐漸為世俗消解，知識(shí)分子逐漸平庸，不獨(dú)立。巴登教授雖然具有豐富的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，但他很好地繼承了中國(guó)的民族精神，敢于鳴不平。“批判是為了發(fā)展”，這是巴登教授的真言。是呀，敢于對(duì)現(xiàn)實(shí)批判，這表明靈魂沒(méi)有麻木，有正視現(xiàn)實(shí)的勇氣，有改善現(xiàn)實(shí)的信心和對(duì)民族真誠(chéng)的愛意，難怪乎有人說(shuō)“在最大的恨中往往蘊(yùn)含著最深沉的愛”，“為什么我眼里飽含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”——艾青語(yǔ)。有批判才有進(jìn)步，黑格爾說(shuō)“在否定之否定中螺旋式上升”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。錢鐘書說(shuō)：“人之謂我狂，不識(shí)我之實(shí)狷。”錢老說(shuō)世人都說(shuō)他狂妄，很少人知曉他的正直。很多人知道巴登教授的“憤”，其實(shí)不知道或不明了他的“平靜”?！捌届o”一詞是巴登教授的口頭禪，是他對(duì)具有平和心境、與世無(wú)爭(zhēng)的人的心態(tài)描述，其實(shí)這個(gè)詞用在他身上太合適不過(guò)了。試想一個(gè)教學(xué)名師、全國(guó)知名教師不與老師爭(zhēng)名，一個(gè)具有重要職權(quán)并不以此自傲的教授，一個(gè)碩士導(dǎo)師、博士導(dǎo)師頭銜皆具的教授如此平和，他“平靜”的心態(tài)是怎樣深入骨髓與靈魂！巴登教授在教學(xué)上、科研上可謂“無(wú)心插柳柳成蔭”，他只是想站穩(wěn)自己的講臺(tái)，帶好自己的學(xué)生，研究好自己的領(lǐng)域，盡到自己的職分，為人類的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，其他的所謂榮譽(yù)，不過(guò)是錦上添花而已，得之不為喜，失之不足悲。巴登教授心中肯定有一朵靜靜開放的格?；?，有一個(gè)永不消停的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，他現(xiàn)在只是因?yàn)樗资吕p身，不能遂愿，我相信在巴登教授在卸任退休后，會(huì)回到他熟悉的草原，在藍(lán)天白云之下，在幽幽高山之側(cè)，尋求自己的大寧?kù)o，思考生命本源的哲學(xué)，為一切人類祈福。作者：11級(jí)川師大文學(xué)院教育碩士羅孝輝