【正文】 學(xué)式教學(xué)”模式不是簡(jiǎn)單的“開放式”去自主探索學(xué)習(xí)，而是更要注重課堂教學(xué)效果，那就必須有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的步驟。因此在“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”模式中就要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題，仍可以采用組內(nèi)討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導(dǎo)、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。對(duì)于優(yōu)等生來說此過程就是一次復(fù)習(xí)、拔高的過程，而對(duì)于一些差一點(diǎn)的學(xué)生來說，此過程是訓(xùn)練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。（六）高效課堂的提升在該教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)設(shè)計(jì)練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題等方式進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。設(shè)計(jì)此步驟是為了將新舊知識(shí)、理論和實(shí)際之間銜接在一起，形成知識(shí)的聯(lián)接，強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高校課堂模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主探索，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過評(píng)價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂的實(shí)現(xiàn)。以上是不成熟的教學(xué)方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會(huì)繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學(xué)方法，不斷摸索探討適合自己的獨(dú)特的有效的教學(xué)方法。第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式丹林中學(xué)化學(xué)高效課堂教學(xué)模式——“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式為了全面深化新課程改革，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，根據(jù)我校的《“自主協(xié)助式”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案》，結(jié)合化學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，我校化學(xué)科采用《“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式》，讓每一節(jié)化學(xué)課都成為高效課堂。一、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式理念“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進(jìn)行，把課堂真正交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此達(dá)到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。二、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過實(shí)施“自主協(xié)助式學(xué)習(xí)”，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式——學(xué)生的學(xué)為中心，在合作學(xué)習(xí)的過程中，能讓以前學(xué)習(xí)有困難、不主動(dòng)的學(xué)生（學(xué)困生）也有體現(xiàn)價(jià)值的地方，從而達(dá)到高效的目的。“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)如下：引導(dǎo)激發(fā)情趣——自主探索學(xué)習(xí)——展示交流——智慧引領(lǐng)——知識(shí)的遷移、拓展、提高。三、“五步導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的釋意（一）引導(dǎo)激發(fā)情趣（23分鐘）“興趣是最好的老師”，所以引導(dǎo)激發(fā)情趣是該教學(xué)模式能否得以實(shí)現(xiàn)的前提?；瘜W(xué)科本身的特點(diǎn)，就易于讓學(xué)生感興趣，因此在引導(dǎo)情趣的情景創(chuàng)設(shè)上，只要多思索，會(huì)有很多好的方法，例如魔術(shù)、圖片、故事等等去吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學(xué)中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生感趣，然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構(gòu)不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學(xué)習(xí)、歸納化學(xué)科研究的內(nèi)容。當(dāng)然在高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導(dǎo)的方向與學(xué)生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到目的。（二）自主探索學(xué)習(xí)（5—10分鐘）自主探索學(xué)習(xí)是要教有可依的，不能盲目去“開放”學(xué)習(xí)，往往是在研究學(xué)習(xí)、研究教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，每小組學(xué)生先自學(xué)，在自主探索學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導(dǎo)學(xué)案中的疑點(diǎn)勾畫出，每小組通過討論、分析解決一些個(gè)別學(xué)生的簡(jiǎn)單疑問，把困難的問題集中起來，為下步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生分組討論、歸納之后，再將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時(shí)的給以點(diǎn)撥，也可以組內(nèi)成員補(bǔ)充，其他小組成員補(bǔ)充，還可以師生討論、引導(dǎo)歸納進(jìn)行精講，達(dá)到釋疑的目的。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點(diǎn)（1）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)成功，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓(xùn)練學(xué)生 的語言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在展示中體現(xiàn)個(gè)性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學(xué)習(xí)，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學(xué)習(xí)氛圍。（四）智慧引領(lǐng)（5—8分鐘）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示的過程中，對(duì)于學(xué)生們個(gè)別的困惑或集體的疑問給予點(diǎn)拔、講解、歸納、小結(jié)等，但是教師要盡量的不重復(fù)書上的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生組與組之間的竟?fàn)?，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。在此過程中教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（五）知識(shí)的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）在該教學(xué)模式中，通過引導(dǎo)設(shè)計(jì)練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置；解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題等方式進(jìn)行知識(shí)的遷移與拓展。設(shè)計(jì)此步驟是為了將新舊知識(shí)、理論和實(shí)際之間銜接在一起，形成知識(shí)的聯(lián)接，強(qiáng)化學(xué)生的技能、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！拔宀綄?dǎo)學(xué)式”模式是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生去自主協(xié)作，合作交流等方式去學(xué)習(xí)，經(jīng)過評(píng)價(jià)和遷移、拓展，去獲得知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)的方法，從而成為課堂學(xué)習(xí)真正的主體，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效課堂實(shí)現(xiàn)的目的。丹林中學(xué)初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式丹林中學(xué) 陳明芬復(fù)習(xí)的類型一般包括：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等。在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，對(duì)復(fù)習(xí)課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個(gè)到位”。一是基礎(chǔ)知識(shí)到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位。就知識(shí)而言，必須全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，廣到邊。為此，我們推出章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)一般模式，具體教學(xué)程序及要求是：一、揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）[目的]使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。[步驟] ① 板書課題。②講述復(fù)習(xí)目標(biāo)。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)法指導(dǎo)（約1分鐘）【目的】使學(xué)生知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、及復(fù)習(xí)的要求。{步驟}（1）布置復(fù)習(xí)的內(nèi)容：讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，課本第幾頁到第幾頁。（2）明確復(fù)習(xí)的方法：對(duì)照復(fù)習(xí)題綱邊看書邊找答案；或?qū)φ諒?fù)習(xí)提綱進(jìn)行回憶，回憶不起來的，看書找答案。對(duì)不能回憶的內(nèi)容或模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，反復(fù)鞏固。（3）提出自學(xué)的要求。告訴學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做相關(guān)的練習(xí)，如何檢測(cè)等三、先學(xué)（10分鐘 左右）“讀”，這是教學(xué)的起始階段。目地 ：（1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)體系，加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。（2）通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。（3）通過口答、默寫、板演等形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露的問題，進(jìn)行歸類整理，以確定后教的內(nèi)容和形式。步驟：（1）出示復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱看書，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。（2）教師巡回輔導(dǎo)。例如；小蘇打的用途有那些？不如：小蘇打?yàn)槭裁从羞@些用途？溶解度的概念，可這樣提問，？d、問題的提出要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)。e、利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，提出一些與生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等有聯(lián)系的問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)手段解決生活實(shí)際問題的能力。f、問題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問答等，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)學(xué)科語言回答問題的能力。g、教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，深入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，最大限度的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中暴露出的不足，為后教作準(zhǔn)備。提問、板演的對(duì)象以中下學(xué)生為主，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤具有代表性。今后的要求：備課中要有學(xué)生學(xué)法方面的備課，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如果仍然是知識(shí)羅列的備課，一票否決。四、后教———“點(diǎn)”（10分鐘）目的：（1）通過教師的點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。（3）通過理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學(xué)生掌握解決問題的方法和規(guī)律。步驟：（1）學(xué)生評(píng)定、討論、更正。（2）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納。（3）課堂小結(jié)。五、當(dāng)堂完成作業(yè)—練（10分鐘）目的：通過獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固本章的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。步驟：（1）出示或發(fā)放練習(xí)題。（2）學(xué)生做題，教師巡視。練是學(xué)生鞏固知識(shí)提高能力的主要途徑六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，師再給予一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。丹林中學(xué)初中化學(xué)試卷評(píng)講課的模式丹林中學(xué) 陳明芬試卷評(píng)講課是一種重要的課型，評(píng)講課的目的是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺漏；加深理解，強(qiáng)化鞏固；拓寬思路，揭示規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立信心；提高能力，促進(jìn)發(fā)展。但評(píng)講課時(shí)常被廣大教師所忽視，使試卷評(píng)講成為教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。為此，筆者進(jìn)行了關(guān)于探索試卷評(píng)講課的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng),嘗試摸索出一套高效、實(shí)用的化學(xué)試卷評(píng)講教學(xué)模式。介紹如下：一、操作模式和流程該模式的基本操作流程是 “小組討論——重點(diǎn)講評(píng)——?dú)w納整理”。1．課前準(zhǔn)備工作 1．1 試卷統(tǒng)計(jì)分析 1．2 確定主講內(nèi)容教師準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。矯正教學(xué)的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點(diǎn)確定：①全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)； ②具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；③在以往教學(xué)中已多次接觸，矯正過但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)； ④平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。2．課堂教學(xué)過程第一步：教師簡(jiǎn)要介紹本次考試的情況，明確老師講評(píng)的題目和學(xué)生討論的題目。第二步：小組討論課堂討論提綱基本有兩條：(1)本題出錯(cuò)的原因是什么？今后如何避免？(2)本題的解法是什么？有沒有更好的解法？主要是引導(dǎo)學(xué)生討論，通過交流解題心得，互助訂正，共同探究。具體做法是：讓所有學(xué)習(xí)小組（好、中、差各層次學(xué)生都有，人數(shù)5—6人）用 15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自主訂正、互助討論，完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師進(jìn)入各小組現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（教師在組間巡視，對(duì)小組中出現(xiàn) 的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，包括必要的檢查、鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）第三步 錯(cuò)題檢查在自我訂正、互助討論的基礎(chǔ)上檢查和點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，要求各小組上報(bào)未解決題目，結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)說明錯(cuò)誤原因，檢查小組討論的學(xué)習(xí)效果。第四步 重點(diǎn)講評(píng)根據(jù)考試中答題的情況和課堂討論的情況，老師有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。第一，講透錯(cuò)誤率最高的題目。一道題有三分之一以上的學(xué)生做錯(cuò)，就應(yīng)引起警覺，要剖析原因，講深講透；第二，講清試卷中拔高題、能力題。這類題，要突出重點(diǎn)，點(diǎn)撥思路，找準(zhǔn)思維障礙，重點(diǎn)突破。第三，拓展講評(píng)內(nèi)容，注意“三向”綜合：向?qū)W科內(nèi)綜合方向延伸拓展；向?qū)W科間綜合方向延伸拓展；向現(xiàn)實(shí)生活方向延伸拓展。通過這樣的評(píng)講方式，最終的目的是讓學(xué)生真的能起來查漏補(bǔ)缺的目的。