【正文】 四：更嚴(yán)重的是一些部門負(fù)責(zé)人由于各種原因，不負(fù)責(zé)任的讓員工代替自己評分，導(dǎo)致績效考核成績只是一個形式，沒有實用性。表現(xiàn)五：一些部門負(fù)責(zé)人總是在人力資源部工作人員的不斷的催促下，才能被動的把績效考核表單交回人力資源部，不能主動的去提交績效考核表單。結(jié)合上述的問題，也根據(jù)我們公司的實際情況，我個人提出的建議和改進措施：員工所在功能部門的直接主管為考核責(zé)任者，綜合相關(guān)評價者提供的意見和依據(jù)，對照被考核者的個人計劃工作任務(wù)和行為績效考核，做出客觀的評價。考核責(zé)任者對員工最終考核結(jié)果的公正、合理性。直接主管的上級主管為考核審核者，對考核結(jié)果負(fù)有監(jiān)督、指導(dǎo)的責(zé)任?？己藢徍苏卟坏蒙米愿膯T工的考核結(jié)果，若對考核責(zé)任者的評價有疑義，應(yīng)同考核責(zé)任者溝通協(xié)調(diào)決。相關(guān)評價者根據(jù)員工個人績效承諾的達(dá)成情況，提供考核意見和客觀事實。直接上級評分必須根據(jù)員工計劃工作任務(wù)完成情況作出如實評價。直接上級評分者必須完整的把《員工月度績效考核表》中考核者應(yīng)填寫的內(nèi)容，客觀的填寫完畢。直接上級評分者，在評分的過程中，不能在員工自評分基礎(chǔ)之上去評分，而應(yīng)結(jié)合本部們當(dāng)月工作完成情況和本部門員工當(dāng)月的計劃工作完成情況去評分。直接上級評分者在每月的月底（25日上午9:3030日下午5:30）把《員工月度績效考核表》、《管理人員行為考核指標(biāo)》和《員工行為考核指標(biāo)》填報完畢，并提交至人力資源部：直接上級評分者在每月的月初（1日上午9:305日下午5:30）督促本部門員工及時提交《員工月度績效考核表》，并檢查員工在填寫《員工行為績效考核表》過程中格式的規(guī)范、內(nèi)容的真實性、填報的完整性。直接上級評分者必須客觀的評價，消除對考核者的各種偏見，排除對上、對下的各種顧慮，在自己的信念基礎(chǔ)上作出評價。直接上級評分必須由本人去填寫，不能代評。另外，人力資源部也會加強管理層和員工對績效考核內(nèi)容、填寫、計算的學(xué)習(xí)。綜合上述，希望 主管、相關(guān)評價者和員工共同承擔(dān)考核責(zé)任。第五篇：農(nóng)村中學(xué)音樂課程實施過程中存在的問題農(nóng)村中學(xué)音樂課程實施過程中存在的問題農(nóng)村中學(xué)音樂課程實施過程中存在的問題一位藝術(shù)大師說過，“沒有藝術(shù)修養(yǎng)的人，是不健全的人”。由此可見藝術(shù)教育的重要性。隨著新一輪課程改革的不斷深入與發(fā)展，在大力倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的今天，音樂課在中小學(xué)學(xué)教學(xué)中也越來越得到重視。但是，據(jù)我了解，在傳統(tǒng)觀念及經(jīng)濟條件等主客觀因素的影響下，農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)與城市相比還存在一定程度上的差距。尤其是農(nóng)村中學(xué)，在中考升學(xué)壓力下，音樂這一所謂的“副科”仍處于被忽略地位。面對新課程，新教材，現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂。下面我結(jié)合農(nóng)村音樂教育實際，談?wù)勔魳氛n程實施過程中存在的問題。一、思想觀念滯后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的思想觀念落后。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在中考升學(xué)壓力下，一味追求成績，只注重升學(xué)科目的教學(xué)，忽略了音樂等非升學(xué)科目的教學(xué)，忽略了學(xué)生情感體驗、藝術(shù)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)；有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，可上可不上；有的家長認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間；有的學(xué)校甚至只在七年、八年級開設(shè)音樂課，九年級根本不上音樂課，音樂課時被升學(xué)科目占據(jù)。因此，音樂教師的地位也就自然地處于升學(xué)科目教師之下，在評優(yōu)選先、評職晉級時更是處于劣勢。二、師資力量短缺目前中學(xué)音樂教師并沒有全部達(dá)到專業(yè)化，尤其是農(nóng)村中學(xué)，音樂教學(xué)缺少專職教師，有的學(xué)校安排略懂一點音樂的教師兼任音樂課教學(xué)，有的學(xué)校甚至不設(shè)音樂課程，把音樂課變成了自習(xí)課。師資力量的短缺，一方面是受領(lǐng)導(dǎo)課程觀念的影響，另一方面是受地方經(jīng)濟條件的影響，較低的工資待遇，不能吸引音樂專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，好在“特崗計劃”的實施，為農(nóng)村教師隊伍注入了新鮮血液，為農(nóng)村教育注入了新的生機和活力。三、教學(xué)內(nèi)容單一農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，對教材的一些內(nèi)容很難接受，超出了農(nóng)村學(xué)生的實際水平，所以音樂教師對教材作適當(dāng)?shù)男薷呐c整合、刪簡很有必要。但不能完全摒棄教材中的內(nèi)容。有的學(xué)校不按課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇教學(xué)內(nèi)容，有些音樂教師為滿足學(xué)生意愿，時常將音樂課上成流行歌曲“唱歌課”，歌曲的內(nèi)容也不適合學(xué)生。農(nóng)村音樂教育的這種流行歌曲的“唱歌課”，教學(xué)形式是單一的，學(xué)生唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學(xué)生的這種“滿足”而忽視了對學(xué)生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學(xué)，使農(nóng)村許多學(xué)生不懂音樂的基本常識、不識譜。四、教學(xué)設(shè)施落后《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂教材呈現(xiàn)形式” 的建議中明確指出：“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多種形式呈現(xiàn)(如：錄音帶、錄像帶、VCD等)。但是，目前農(nóng)村大部分學(xué)校沒有專門供音樂教學(xué)使用的音樂教室，有的學(xué)校甚至連最基本的音樂教學(xué)設(shè)備——電子琴等都沒有，部分學(xué)校甚至無法開設(shè)音樂課，有的學(xué)校也只是象征性地由老師給學(xué)生教唱幾首流行歌曲。這樣落后的教學(xué)設(shè)施更不可能達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中具備音響教材以及各種電腦多媒體軟件的要求，音樂課程實施也遭遇巨大障礙?？傊?，農(nóng)村音樂課程的實施還沒引起學(xué)校、社會、家庭的足夠重視，有關(guān)部門應(yīng)加大投入力度，改變教育的觀念，高度重視農(nóng)村音樂課程的實施，努力培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能和藝術(shù)情感，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。