【正文】 小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。（2）文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。作者為什么以為題？金色的陽(yáng)光表面是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)美好的思想感情；體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對(duì)人類(lèi)的友善。因此，“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。總結(jié)：大自然是人和動(dòng)物的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更美麗。2回顧非典對(duì)人造成的危害。3評(píng)評(píng)上次某同學(xué)抓來(lái)變色龍對(duì)不對(duì)？4各人回顧自己父母對(duì)自己的“愛(ài)”。（五）布置作業(yè)出示練習(xí)掛圖附：板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類(lèi)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。第五篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)彭陽(yáng)縣第三小學(xué) 黃小梅一、課前交流（師：繼續(xù)進(jìn)行課前“知識(shí)雜談”）小組交流課前的收集的資料。說(shuō)說(shuō)自己“最喜歡的動(dòng)物”后出示狐貍圖片（師：同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？——交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事?？磥?lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。二、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是著名的兒童文學(xué)作家椋鳩十的作品，一起讀課題。三、檢查預(yù)習(xí)情況（師：大家都預(yù)習(xí)了課文，下面我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況）課件出示詞語(yǔ)，指名讀；請(qǐng)同學(xué)讀讀自己在課本積累的其他詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（師相機(jī)抓關(guān)鍵詞板書(shū)）四、初讀課文，整體感知讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（師：“閱讀提示”中向我們提出了哪些要求）回想本單元學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中已讀懂了什么或解決了那些問(wèn)題？你還遇到了哪些困惑（即：有什么不懂之處或發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題）？五、精讀入境，深入探究（課件出示：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？）學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。（師：邊讀邊畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，標(biāo)出句子中的重點(diǎn)字詞，通過(guò)重點(diǎn)字詞你體會(huì)到了什么？再用短語(yǔ)或詞語(yǔ)批注你的感受或體會(huì)）思考完畢小組內(nèi)交流。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（小組推薦代表交流）：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ 重點(diǎn)感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。感情讀，想象說(shuō)話(huà)，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？ ②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)它們說(shuō)，你能幫他把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?他又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當(dāng)人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？(師：是呀，這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心。狐貍一家得以團(tuán)聚是件多么幸福的事！請(qǐng)用滿(mǎn)含幸福的語(yǔ)氣朗讀這一幅溫馨的畫(huà)面吧！A、生齊讀第224自然段（師：這金色的光芒一直延伸到密林深處，也一直延伸到我們心中。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看開(kāi)始提出的問(wèn)題：為什么以“金色的腳印”為題？）B、生匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。）師：這金色的腳印，體現(xiàn)著狐貍一家那份濃濃的親情，傾訴著人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧相處的可貴，這金色的腳印，是對(duì)美好、崇高的感情的贊美，讓我們?cè)僖淮紊钋榈剡@個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾吧（生：齊讀最后一自然段）。難怪呀，作者以金色的腳印為題，真是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆呀。（課件出示：①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）談?wù)勀愕睦斫?。總結(jié)（寫(xiě)感言）（師：學(xué)完本篇課文你有什么感受？你最想說(shuō)什么？）（課件出示：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。）六、升華主題，巧妙延伸。講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事?；蛘咂渌嘘P(guān)狐貍的故事。（課件出示相關(guān)圖片）七、作業(yè)超市：（三選一）①以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。（如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？）③繼續(xù)搜集閱讀關(guān)于人與動(dòng)物的故事，并寫(xiě)篇讀后感。